• Descripción

En esta asignatura, Acción socioeducativa con infancia, nos interesa centrarnos y profundizar en la acción educativa con niños y adolescentes que, por diferentes motivos, se encuentran en situación de dificultad social. Desde miradas diversas (trabajo social, psicología, pedagogía, educación social) se invita a comprender la complejidad de los procesos educativos en este campo. Nos proponemos brindar en esta asignatura elementos para comprender que en el campo de la infancia en dificultad social no todo es un problema educativo. Ir averiguando lo que sí corresponde a los educadores sociales, hacerse cargo, hacer un lugar a la acción educativa allí donde no aparece clara la posibilidad de que algo nuevo les suceda a los niños y adolescentes. 

Acción socioeducativa con infancia brinda elementos conceptuales para pensar alrededor de temas relevantes y que atraviesan la práctica profesional del educador social.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Acción socioeducativa con infancia es una asignatura obligatoria de 6 ECTS que pertenece al Módulo "Acción socioeducativa" y a la Materia "Acción socioeducativa con infancia y adolescencia". Esta configuración muestra una asignatura dirigida a procurar la base y el fundamento del trabajo educativo y social con la infancia.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta asignatura se proyecta en aquellos campos vinculados a la acción socioeducativa con la infancia y la adolescencia.

• Información previa a la matrícula

Se considera recomendable haber cursado las asignaturas de Pedagogía Social y Modelos de acción socioeducativa

• Objetivos y competencias

Objetivos generales

- Conocer las aportaciones sociológicas, pedagógicas, psicológicas y culturales respecto del trabajo con las infancias en dificultad social
- Promover el conocimiento del concepto de infancia y de protección a la infancia 
- Analizar críticamente los aspectos, elementos y configuraciones que supone el trabajo social y educativo con infancias en dificultad social 
- Reflexionar sobre los conceptos que se desprenden de las nociones de desamparo, desigualdad social y protección social. 
- Repensar la noción de cultura respecto del trabajo educativo con infancias en el campo de la educación social 
- Establecer y promover la reflexión en torno a la figura del educador social en el campo de la atención y educación a las infancias en dificultad social 
- Conocer y analizar críticamente los circuitos de protección a la infancia en la actualidad 

Competencias 

Módulo 4: Acción socioeducativa

Materia 12: Acción socioeducativa en infancia y adolescencia 

Competencias Transversales

CT 5 Resolución de problemas y de toma de decisiones 

CT 6 Reflexividad y autocrítica en torno al propio trabajo y a sus implicaciones 

CT 9 Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente 

CT 10 Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional 

Competencias Específicas 

CE 2 Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional 

CE 4 Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas 

CE 5 Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos 

CE 8 Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa

CE 10 Mediación en situaciones de riesgo y conflicto

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación