• Descripción

La asignatura Prácticum II se centra en el conocimiento institucional y supone el inicio de horas presenciales en alguna de las instituciones con las que la universidad tiene convenio. Por ello, requiere realizar la mitad de los créditos en el centro de prácticas de manera presencial.

Así como el prácticum I lo podemos conceptualizar como de iniciación, el Prácticum II ya supone una profundización, específicamente en materia institucional. El modelo de prácticum se basa en un criterio de corresponsabilidad formativa entre la universidad y el mundo profesional. Esto significa que la universidad y el centro de prácticas se complementan en el ejercicio de formación de los alumnos. La asignatura de Practicum II se entiende como espacio de aplicación práctica de contenidos trabajados previamente a lo largo de la carrera. Asimismo debe suponer un marco de reflexión sobre la práctica profesional basado en el contraste, la vivencia, la redefinición, la identificación y la comprensión de lo que acontece en las prácticas. Será importante en este sentido el esfuerzo del alumnado para ir conceptualizando y encuadrando correctamente todos los escenarios presenciales de modo que adquiera criterios profesionales para su adecuada descodificación.

En general el Prácticum II tiene un componente observacional importante aunque este se entiende de forma activa y participativa. Aspectos importantes serán conocer cómo funciona el servicio donde se realizan las prácticas, qué objetivos tiene, cuáles son las principales funciones del educador/a social, desde qué modelo de actuación socioeducativa se trabaja, etc. Especialmente las tareas incluyen aspectos descriptivos de la dinámica institucional pero también aspectos interpretativos y críticos que se alejen de la creencia sobre una falsa neutralidad de las instituciones. Es decir, será importante por un lado, conocer aspectos teóricos de las instituciones -y esto supone recuperar una parte trabajada en otras asignaturas-, identificar en la realidad lo que encontramos en la teoría de las instituciones e identificar otros elementos institucionales que inciden de manera relevante en la vida de los sujetos y que sean específicos del ámbito donde se ubica la institución. Por tanto, el Prácticum II no sólo exige elementos descriptivos relacionados con el conocimiento de un mapa institucional, red de servicios, características, funciones... sino que pretende profundizar en todo lo que sucede y que a menudo no consta como pretensión o efecto deseado. En síntesis, la finalidad de este practicum es conocer la realidad institucional de la profesión de la educación social, sus manifestaciones visibles e invisibles, el contraste entre la teoría y la práctica, los instrumentos que se utilizan, los efectos positivos y negativos de las prácticas, entre otros elementos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

El Prácticum se convierte en el espacio formativo por excelencia a la hora de favorecer la transferencia de competencias. Al mismo tiempo, se convierte en el elemento aglutinador que permite dar cierto sentido al modelo de aprendizaje propuesto en la última reforma universitaria que, evidentemente, contempla una tarea conjunta entre la universidad y el mundo laboral de cara a la formación de calidad de este perfil profesional.
Por otra parte, el Prácticum es la asignatura que mejor permite establecer un vínculo estrecho con las diferentes disciplinas que contribuyen a construir discursos en torno a la Educación Social, especialmente con la Pedagogía Social, que es la que estudia, analiza y propone modelos de Educación Social, expone un análisis de las prácticas e interpreta las coordenadas sociales, políticas y económicas de acuerdo al desarrollo de la profesión. La articulación entre teoría y práctica, entre cuerpo teórico y aplicación práctica, genera la posibilidad de establecer un modelo en el que se aplican unos presupuestos epistemológicos que evitan los vaivenes de las políticas sociales actuales, muy proclives a imponer lógicas claramente adscritas al control social. Finalmente, el Prácticum también ofrece a la universidad la oportunidad de vincularse con el mundo profesional, lo que implica poder someter a estudio, reflexión, análisis crítico y mejora los modelos vigentes de Educación Social en las instituciones, las políticas públicas actuales y los modelos de formación de los futuros y futuras profesionales (Nuñez, 2002).

El Prácticum II se plantea en continuidad con el Prácticum I. Este último, recordemos, se estructuraba en la identificación de los actores clave como áreas de trabajo, las cuales recordamos eran las siguientes:

1) Los profesionales y la práctica profesional.

2) El Estado, las administraciones y las políticas sociales.

3) El mercado, las empresas y entidades del Tercer sector.

4) Los sujetos con los que se actúa.

5) Las instituciones en las que se trabaja.

6) La relación con otros cuerpos profesionales.

Nos detendremos en este practicum II especialmente en las instituciones de manera contextualizada y global, es decir, teniendo en cuenta el resto de actores citados. A pesar de todo ello, el interés estará en focalizar nuestra atención en este quinto actor clave, estudiando sus elementos básicos.

• Conocimientos previos

Para matricularse en la asignatura de Practicum II es imprescindible haber cursado y superado previamente Prácticum I, lo que supone también haber cursado y superado 120 créditos ECTS del Grado. En estos 120 créditos se compatibilizan tanto las asignaturas aprobadas como las que se hayan podido convalidar en los procesos de reconocimiento académico estén o no incorporadas al expediente del alumnado. Para conocer las especificidades del proceso de matriculación de esta asignatura el estudiantado debe dirigirse a su tutor/a UOC.
Las prácticas externas del Practicum II se pueden realizar en un centro público o privado con los que la universidad tiene formalizado un convenio marco de colaboración. Entendemos por centros de prácticas cualquier centro de trabajo, institución, entidad o servicio que desarrolle algún tipo de encargo en el campo de la educación social. El alumnado puede optar entre elegir alguno de los centros ofertados por la universidad (situación 1) o bien proponer un centro (situación 2). Las propuestas de centros de prácticas realizadas por el propio alumnado deberán cumplir unos criterios de validación para ser aceptadas.

• Objetivos y competencias

Competencias transversales:

CT5: Resolución de problemas y toma de decisiones.
CT6: Reflexividad y autocrítica sobre el propio trabajo y sus implicaciones.
CT8: Trabajo en red y equipos multidisciplinares.
CT9: Adaptación a nuevas situaciones y problemáticas sociales a través del aprendizaje permanente.
CT10: Compromiso ético con las personas, las instituciones y la práctica profesional.
CT11: Argumentación en valoraciones, juicios, críticas, exposiciones o defensas.

CT14: Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional.

Competencias específicas:

CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problemas socioeducativos para mejorar la práctica profesional.
CE3: Comprensión de la trayectoria de la Educación Social y la configuración de su campo de identidad profesional.
CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.
CE8: Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.
CE11: Iniciación y desarrollo de una relación profesional con las personas y grupos en un contexto social concreto.

Objetivos


1. Conocer los referentes históricos y el entorno del nacimiento de las instituciones sociales.

2. Adquirir criterios para el análisis institucional.

3. Conocer algunas de las dificultades y contradicciones de la práctica profesional.

4. Reflexionar sobre los relatos profesionales y vivenciales recogidos en el material de la asignatura.

5. Adquirir una actitud crítica y reflexiva debidamente fundamentada sobre la praxis profesional.

• Contenidos

Módulo: Instituciones y experiencias de frontera.

Libros de Escenas de Educación Social I y II

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Guía docente del prácticum

Documento anexo de la guía docente del prácticum

Guía de la tutoría externa del prácticum

La asignatura también dispone de material de consulta accesible desde el aula. Se trata de una selección de módulos trabajados en otras asignaturas de especial relevancia para el practicum II. Son los siguientes:

El control social

Elementos que configuran los modelos educativos

El encierro de la alteridad (SXVII-XVIII)

Instituciones de control

Etnografías

La pedagogía social instituida

La asigantura de prácticum tiene un planteamiento transversal suponiendo un ejercicio de concreción y práctica de contenidos trabajados en diferentes áreas y materias a lo largo de los estudios. Por este motivo se facilita el acceso y se recomienda la consulta a temas anteriormente trabajados.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación