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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
La asignatura tiene un enfoque y unos contenidos introductorios a la geografía del turismo, que se complementará a lo largo de la titulación con la profundización de los conocimientos en otras asignaturas. |
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La asignatura es de carácter obligatorio y tiene 6 créditos. |
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La asignatura se enfoca hacia la aportación de contenidos y competencias relacionadas con la planificación y gestión de espacios turísticos, así como a las tareas de consultoría donde se analizan y proponen mejoras para los destinos turísticos |
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No hay que tener conocimientos previos para cursar esta asignatura |
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No hay ningún requisito previo a la matrícula |
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Competencias de la asignatura: Competencias transversales
Competencias específicas
Objetivos de la asignatura: Profundizar en las relaciones espaciales del turismo |
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Módulo 1. Los turistas 1) El turista que viaja. Los desplazamientos y la condición de movilidad del turista 1.1 Los requisitos de la movilidad turística 1.2 ¿De donde proceden los turistas y hacia donde se dirigen? 1.3 ¿Hacia la globalización del turismo? 1.4 El turismo y las barreras a su despliegue global 2) El oficio de turista. El significado de hacer turismo 2.1 Sueños de turista. Motivación y experiencia vivida 2.2 El descubrimiento del otro 2.3 Los cambios en los medios de consumo 2.4 La satisfacción de las expectativas de los sitios Módulo 2. Los sitios turísticos 1) ¿La anatomía de los sitios turísticos. ¿Como los lugares se convierten en turísticos? 1.1 La emergencia y la construcción de lugares turísticos. Elementos de localización y atracción 1.2 El papel de la distancia y la accesibilidad en la génesis de los lugares turísticos 1.3 Los sitios turísticos como espacios dinámicos 2) La apariencia de los sitios turísticos 2.1 Las formas de los sitios turísticos 2.2 El alcance y las características de la condición turística de los sitios 2.3 La percepción de los sitios como espacios turísticos 3) El simbolismo de los lugares turísticos 3.1 La transformación de las estructuras de los lugares turísticos. La difícil dialéctica entre el preexistente y lo nuevo: ¿Integración, coexistencia o sustitución? 3.2 La influencia de los lugaresturísticos sobre el resto del territorio 4 La invención de nuevos lugaresturísticos 4.1 ¿Destinosnuevos para nuevas experiencias? 4.2 Destinos que nacen y renacen. La reinvención del turismo en los destinos maduros 4.3 Turismo y desarrollo en destinos emergentes. Cuando sólo queda la opción del turismo Conclusiones generales
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La asignatura ofrece varios recursos de aprendizaje que permiten profundizar y hacer un seguimiento de diferentes tendencias de investigación en el ámbito de los destinos turísticos. La asignatura dispone también de recursos audiovisuales por, a través del análisis de ejemplos reales, mejorar la comprensión de conceptos complejos como los que derivan de los impactos del turismo. Los estudiantes tienen a disposición diferentes vídeos elaborados por autores de artículos científicos ("Leemos por el Oído")que permiten un contacto inicial con temas de investigación complejos vinculados con la asignatura y aproximarse de primera mano a una investigación a través del investigador/a que lo ha llevado a cabo. En estas píldoras se remarcan los elementos clave de la investigación, las principales conclusiones a las cuales se ha llegado y sirven como base para trabajar la temática dentro del aula. Por otro lado se dispone de un repositorio de lecturas fundamentales sobre ocio y sociología del turismo (en inglés) que los estudiantes interesados en amplair conocimientos pueden consultar. |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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