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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
El principal objetivo del Taller de Periodismo Transmedia es trabajar el relato periodístico en relación a su incidencia social. Partiendo de una reflexión crítica sobre el concepto "transmedia", se propone trabajar concretamente el género documental. A través de este género se abordarán tanto los valores y la ética del periodismo como la calidad y la estética narrativa. En concreto, se profundizará en 1) el concepto de performatividad de las narrativas audiovisuales y el acceso a la esfera pública de temas tradicionalmente silenciados, 2) el trabajo con las fuentes desde una lógica no extractivista, 3) la uso de estrategias transmedia y de herramientas digitales para poner el documental al servicio de la sociedad, 4) la incorporación del "punto de vista" en el desarrollo de proyectos documentales libres de discriminaciones. La asignatura se añade a las propuestas docentes de la UOC con perspectiva de género. |
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La asignatura optativa Taller de Periodismo Transmedia (6 ECTS-OP) forma parte de la Materia 3.1., dedicada a Organización y Producción Informativa, dentro del Módulo 3 (Información) del Grado de Comunicación. |
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Periodismo |
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El Taller de Periodismo Transmedia propone un aprendizaje que añade valor al trabajo iniciado en otras asignaturas del Grado en Comunicación. En primer lugar, permite profundizar en los aspectos relacionados con la ética y el rigor del ejercicio de la profesión periodística. En segundo lugar, permite profundizar en los aspectos relacionados con las narrativas audiovisuales periodísticas. En tercer y último lugar, permite optar a la especialización profesional en torno al cine documental de temática social. Por tanto, el taller complementa los conocimientos generales adquiridos en otras asignaturas y aporta al mismo tiempo conocimiento específico sobre el género documental con compromiso ético y social. Se recomienda tener un buen nivel de conocimiento de la lengua inglesa. |
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Objetivos específicos de la asignatura 1) Adquirir las bases para el ejercicio del periodismo con compromiso ético y social Resultados de aprendizaje genéricos La asignatura se orientará a la consecución de los siguientes resultados de aprendizaje genéricos, según se establece en el programa de la titulación: En cuanto a las competencias, la/el estudiante: C5. Será capaz de actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional. C6. Será capaz de adquirir y actualizar aprendizajes permanentemente, de forma autónoma En cuanto a las destrezas, la/el estudiante: S3. Será capaz de buscar, gestionar y hacer un buen uso de la información. S4. Será capaz de comunicar de forma oral, escrita y/o audiovisual (promoción, información, creación, persuasión, negociación) S6. Será capaz de adaptarse a los lenguajes específicos de los medios/soportes y de los públicos objetivos. |
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Los recursos de aprendizaje se organizan alrededor de dos módulos en formato escrito donde se establecen las bases teóricas del taller y varios vídeos que incluyen entrevistas a tres expertas y documentales que se mostrarán en el aula como ejemplos de lo trabajado en cada reto. Los documentales se adaptarán al planteamiento de los retos y podrán variar de semestre en semestre. Contenidos de los módulos escritos: Módulo 1 : Habitar la Narrativa
El documental social participativo. Entrevista a Sílvia Cepero |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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