• Descripción

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

• Campos profesionales en el que se proyecta

La intervención educativa forma parte de la práctica habitual de muchos profesionales que, en sus respectivos ámbitos específicos de actuación, se proponen planificar e implementar acciones que conduzcan a la mejora de las oportunidades en la vida de las personas, ya sea en el ámbito de la educación formal, en el ámbito socio-comunitario o en el ámbito laboral.

• Conocimientos previos

Al tratarse de una asignatura introductoria a los procesos de investigación aplicada en el ámbito socio-educativo, no se espera que el alumnado tenga conocimientos previos consolidados sobre la temática. Aun así, se espera que el alumnado disponga de un conocimiento profundo sobre las diferentes tendencias, teorías y/o marcos conceptuales que condicionan su actividad profesional, tanto en el ámbito formal, como en el socio-comunitario y laboral.

• Objetivos y competencias

Objetivos de aprendizaje generales

¿    Comprender y leer críticamente los materiales de la asignatura.
¿    Organizar la información pertinente en el contexto de la asignatura y redactarla de manera clara e inteligible.
¿    Ser autónomo en el proceso de aprendizaje, combinando las fuentes recomendadas con la capacidad para encontrar otras y explorar nuevos caminos.
¿    Desarrollar la capacidad de ser crítico, con el trabajo personal y el de los otros.

Objetivos específicos

¿    Definir y poner en práctica los procedimientos necesarios para recoger y organizar los datos obtenidos en el trabajo de campo de una investigación.
¿    Conocer y aplicar las estrategias necesarias para analizar, evaluar y presentar los resultados de una intervención educativa.
¿    Identificar los elementos claves de un informe de investigación, así como los aspectos éticos y formales que deben ser tenidos en cuenta, para convertirlo en una herramienta de comunicación de las evidencias obtenidas.


Competencias

¿    CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
¿    CB4. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
¿    CT2. Diseñar y elaborar documentos escritos específicos del ámbito profesional de la psicopedagogía (informes, proyectos, valoraciones, evaluaciones, ...).
¿    CE6. Llevar a cabo una investigación sobre la práctica psicopedagógica con la finalidad de poder implementar mejoras a partir de los resultados obtenidos.
¿    CE7. Liderar y acompañar procesos de cambio y formación en personas, grupos y organizaciones tanto del contexto formal como socio-comunitario y laboral respetando los principios de atención a la diversidad e implementando estrategias que permitan culminar el proceso con éxito.

• Contenidos

Esta asignatura cuenta con un material específico para proporcionar a los estudiantes una visión de conjunto sobre el proceso de investigación en las ciencias sociales y cómo, en el caso particular de la intervención educativa, este proceso puede ser de utilidad para generar las evidencias necesarias que permitan orientar la práctica profesional de los psicopedagogos. En este sentido, este manual de referencia básica parte de la necesidad de que los psicopedagogos sean capaces de desarrollar procesos de investigación aplicada en sus ámbitos de intervención y, además, está complementado con un manual específico sobre el desarrollo y el uso de las técnicas de investigación.

Los contenidos de las actividades de la evaluación continua se articularán en torno a tres bloques que abordan los aspectos fundamentales de la asignatura:

• Desarrollo de la técnica e instrumentos de recogida de datos. Ante el caso será propuesto en el primer reto será necesario decidir y diseñar uno o más instrumentos que permitan la evaluación de las variables que constituyen el objeto de interés. Esta evaluación debe estar fundamentada porque los datos que de ella surjan permitan dar respuesta a las preguntas planteadas.
• Administración de los instrumentos propuestos y análisis crítica del procedimiento. Análisis y presentación de los datos obtenidos.
• Reflexión del proceso de elaboración y aplicación de la investigación desarrollada con anterioridad, que permita resumir los aprendizajes realizados e identificar los elementos que sería necesario cambiar de manera retrospectiva.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Los alumnos disponen para realizar su trabajo de todas las herramientas ofimáticas de Google Drive. Puede ser un buen recurso para resolver las actividades que deben ser satisfechas en grupo, ya que van a permitir trabajar de manera compartida entre varios usuarios. Lo podréis hacer de manera simultánea y fiable. Además, tenéis a vuestro alcance todas las herramientas de Office. Se puede descargar el software de forma gratuita siguiendo estos sencillos pasos:

1.  Ir a esta web: https://www.microsoft.com/es-es/education/products/office/default.aspx
2. Dar el correo UOC
3. Recibir un email y crear la cuenta
4. Instalar Office para cualquiera de las plataformas, incluyendo Windows, Mac y dispositivos móviles

Aunque se trabaje o maneje una actividad en formato Google Drive (o en Pages, Open Office, PDF ...) la actividad deberá ser enviada a la aplicación de entrega de actividades, siempre, y en formato Word, sin excepción . Tenéis todas las herramientas ofimáticas necesarias para no tener problemas de formato (un archivo trabajado con Google Docs puede ser exportado a Word fácilmente). Se debe tener en cuenta que el envío de una actividad en un formato no Word es equivalente a no haber entregado el archivo.

Otros recursos: 

En la red se encuentran multitud de opciones de acceso libre para procesar datos. Algunas recomendaciones:

https://jasp-stats.org/download

https://www.gnu.org/software/pspp/

https://www.pressure.to/qda/

https://catma.de/

Tanto para la elaboración de matrices de datos, su análisis como para la obtención de gráficos, Excel es una herramienta muy útil.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación