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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||
La asignatura de Trabajo Final de Máster (TFM) constituye una ocasión singular que permite al estudiante profundizar en un tema de su interés que guarde relación con los contenidos del Máster. El proyecto a desarrollar en la asignatura es de carácter individual, fruto de la labor personal del estudiante, bajo la guía y orientación de un tutor. Durante el desarrollo del TFM, el/la estudiante tiene por un lado el desafío y por el otro la oportunidad de contribuir a la generación de nuevo conocimiento en el campo de la evaluación y gestión de la calidad en la educación superior.
El TFM es así un trabajo atractivo y motivador, a la vez de exigente y minucioso, que demanda la aplicación de un método de desarrollo riguroso. La asignatura de TFM representa una carga de dedicación de 12 créditos ECTS equivalentes a 300 horas de trabajo del estudiante. Se diferencia de otras actividades realizadas a lo largo del Máster en el enfoque de mayor autonomía con el que se lleva a cabo, en los roles que se asumen tutor y tutorando, así como en la extensión y el grado de profundidad que se espera alcanzar en el trabajo. En el TFM el/la estudiante adquiere mayor responsabilidad en la toma de decisiones, y el tutor/a interviene como guía y asesor a lo largo de las fases de trabajo que lo componen. |
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Dentro del conjunto de actividades de aprendizaje que conforman el Máster Universitario en Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior, el TFM es sin duda una de las más importantes. Situada en el tramo final de la formación, el TFM se define como un proyecto del ámbito de la evaluación y gestión de la calidad en educación superior que debe desarrollarse, presentarse y defenderse. Con la elaboración y defensa del TFM se espera que el estudiante demuestre el desarrollo de las competencias relacionadas con la planificación, el análisis, la resolución de problemas, la autoevaluación y la comunicación de resultados. Por sus características de máster profesionalizador, en algunas de las asignaturas del programa se proponen actividades de aprendizaje basadas en proyectos sobre una temática específica ligada a la evaluación y gestión de la calidad de la educación superior. Estas actividades se focalizan en aspectos puntuales propios de cada asignatura y pueden ser muy relevantes en el momento de decidir la temática y el enfoque del trabajo del TFM. De este modo, estas actividades previamente realizadas pueden constituir la base sobre la que profundizar en un tema, una problemática, un debate vigente, un reto al que se enfrentan las instituciones de educación superior, entre otros. |
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El TFM culmina unos estudios proporcionan conocimientos profundos sobre las diferentes concepciones de la calidad en la educación superior y sobre los modelos de evaluación existentes, facilitando conocimientos aplicados y no solo teóricos para los profesionales que necesitan entender un modelo de calidad para sus instituciones y ser capaces de proponer uno, o de aplicar y mejorar uno ya existente. Algunas de las salidas profesionales que puede tener este máster son:
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Para el cursado de la asignatura de TFM es requisito formal haber superado 12 créditos (ECTS) de asignaturas obligatorias del Programa. |
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Se solicita al estudiante completar un "Formulario de intenciones" previo a la matriculación. Este formulario pretende recoger el número de participantes del programa que tiene la firme decisión de cursar la asignatura de TFM en el semestre siguiente inmediato. Se trata de un formulario de simple y rápida compleción, que es distribuído por el tutor/a del programa de Máster, y que sirve a orientar el trabajo de docencia posterior. Cabe reiterar que el formulario no constituye una matrícula a la asignatura, sólo la manifestación de la voluntad del estudiante de realizar su TFM. |
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El TFM tiene como objetivo general proporcionar al estudiantes las herramientas conceptuales y procedimentales para el desarrollo de proyectos en el ámbito de la evaluación y gestión de la calidad en educación superior orientados a la propuesta de soluciones de carácter particular o general.
A partir de la realización del TFM el estudiante habrá aprendido a:
En base a los objetivos de aprendizaje enunciados, las actividades de aprendizaje de la asignatura del TFM están orientadas a consolidar las competencias básicas, generales, transversales y específicas que se presentan a continuación. Es importante señalar que, en función de la temática o problemática escogida para el trabajo, cada estudiante profundizará en el desarrollo de ciertas competencias específicas que ha venido trabajado en las demás asignaturas.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
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La asignatura cuenta con con la Guía de Trabajo Final de Máster que constituye una herramienta fundamental para orientar al estudiante en la elaboración del TFM. En ella se presenta el proceso de desarrollo detallado de la asignatura y del proyecto del estudiante junto a una serie de plantillas de las actividades e instrumentos metodológicos soporte a la realización de acciones específicas. Por el tipo de asignatura, los recursos pertinentes y necesarios a cada proyecto serán seleccionados por el estudiante a través de la Biblioteca virtual de la UOC y de Internet, como parte de las actividades propias al desarrollo de todo proyecto rigurosamente fundamentado. |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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