|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
S'estudien els principals models de valoració d'actius des de la teoria financera, així com diferents mètodes per seleccionar projectes d'inversió i conformar carteres òptimes en termes de risc i rendiment. S'estudien diverses formes de mesurar el risc d'una cartera i la seva relació amb el rendiment esperat de la mateixa. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Assignatura obligatòria dins del mòdul de "Decisions d'Inversió" al costat de les assignatures 'Productes derivats per a la cobertura de risc' i 'Finances i inversió responsables'. Té una càrrega docent de 4 crèdits ECTS. Com a programa de Màster, es requereix formar a l'estudiant en cinc competències bàsiques i una general, de les quals es tracten tres en aquesta assignatura:
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
L'assignatura tracta una especialitat concreta de l'adreça financera: la inversió dels recursos empresarials. L'assimilació dels conceptes aquí tractats és clau per a aquells alumnes que vulguin centrar la seva activitat professional en temes relacionats. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Les competències transversals amb major vinculació a l'assignatura són les següents: CT2 – Adoptar i promoure actituds i comportaments per part dels membres d'una organització d'acord amb una pràctica professional ètica i responsable. CT4 – Desenvolupar el pensament crític i reflexiu, fonamentat en el coneixement acadèmic i en el coneixement aplicat a la pràctica professional. Dins de l'assignatura es desenvolupen les següents competències específiques: CE3 - Identificar, seleccionar i valorar la idoneïtat de projectes d'inversió i el seu finançament més adequat per a l'estratègia global de l'entitat, en el marc de la responsabilitat social. CE7- Dissenyar i implementar tasques de recerca i anàlisi de dades, utilitzant tècniques innovadores i aplicables a l'àmbit financer. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Les activitats de l'assignatura estan agrupades en tres reptes, que s'especifiquen a continuació. Repte 1: Preus i mercats financers: oportunitats d'inversió? En aquesta primera activitat s'introdueixen les eines i els conceptes principals de l'estadi¿stica per a la valoracio¿ d'actius i el mesurament del risc, components fonamentals del proce¿s de seleccio¿ d'inversions d'una empresa. Es comenc¿a definint que¿ e¿s una variable aleato¿ria i una distribucio¿ de probabilitat, i es procedeix a presentar els indicadors me¿s habituals per descriure aquestes distribucions, univariades i multivariades (quan s'hi involucra me¿s d'una variable aleato¿ria). Tambe¿ es comenta breument la difere¿ncia entre el risc i la incertesa, s'introdueix el principi de diversificacio¿ del risc de carteres i es presenten les caracteri¿stiques principals de les se¿ries de rendiments financers identificades en la professio¿. Repte 2: En quins actius invertim? Relació bàsica risc-rendiment En aquest repte s'estudien els principals models de valoració de risc i de conformació de carteres òptimes, en termes de risc i rendiment. Es presenten llavors les bases per a l'administració del risc mitjançant les eines proveïdes per les finances modernes. S'estudien els models òptims en mitjana i variància, entre uns altres. En aquest repte es discuteixen mesures d'ampli ús en la pràctica que permeten una millor estimació del risc que les propostes pels models teòrics clàssics discutides abans, tal com el Valor en Risc. Es discuteixen possibles formes d'estimació mitjançant simulacions de Montecarlo i simulació històrica i el seu ús com a mesura de gestió de risc de carteres. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació. Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa. Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica. Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament. El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular. Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC. En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis. Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|