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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el primer semestre del curso 2024-2025. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
El contenido de esta materia está formulado alrededor de la información contable de los costes empresariales. Para tomar conciencia de la importancia de esta información en la toma de decisiones, se podría pensar con lo que proponen los autores Robert Kaplan y David Norton: si subís a un avión comercial, y observáis que el piloto sólo tiene un altímetro como herramienta de vuelo, seguro que os sorprenderíais y le haríais la siguiente cuestión: Dónde están el resto de indicadores? si él respondiera que de momento sólo usa este hasta que lo controle a la perfección, y a medida que el dominio irá incorporando el resto ... seguramente no subiréis a este avión, puesto que al piloto le faltará información para tomar decisiones adecuadas. Pues bien, esta asignatura proporciona las herramientas para obtener los indicadores necesarios para tomar decisiones adecuadas en las organizaciones. En este sentido, los sistemas de control de costes, toman importancia junto con la contabilidad financiera, para garantizar la calidad y la utilidad de la información económica sobre gastos y costes que necesita cualquier organización. |
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La asignatura se despliega en el Máster Universitario en Dirección Financiera, dentro de los Estudios de Economía y Empresa. Como programa de Máster, se requiere formar el estudiante en cinco competencias básicas y una general, de las que se tratan tres en esta asignatura: - CB7- Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en nuevos entornos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinarios) relacionados con su área de estudio. - CB9 - Saber comunicar las conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de una manera clara y sin ambigüedades. - CG1- Analizar y resolver problemas del ámbito financiero en contextos interdisciplinarios, enfocando las situaciones y orientando la toma de decisiones de forma que pueda responder satisfactoriamente a las necesidades organizativas y sociales y lograr resultados eficientes. En este sentido, la finalidad del Máster es transmitir a los alumnos la capacidad de resolver problemas en la función de Director Financiero en diferentes contextos, enfocando la situación y orientando la toma de decisiones a las necesidades de la organización y al logro de resultados eficientes. La asignatura es de cuatro créditos, tiene carácter obligatorio y se impartirá en el primer semestre. En concreto forma parte del conjunto de materias relacionadas con la información financiera para la toma de decisiones. El resto de asignaturas de este ámbito son: análisis de la información financiera, simulación y predicción, y finanzas y Big Data. |
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La asignatura trata una especialidad concreta de la dirección financiera: la contabilidad analítica. La asimilación de los conceptos aquí tratados es clave para aquellos alumnos que quieran centrar su actividad profesional en temas relacionados. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Las competencias transversales con mayor vinculación a la asignatura son las siguientes: • CT4 - Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo, fundamentado en el conocimiento académico y en el conocimiento aplicado a la práctica profesional. La competencia específica del programa relacionada con esta asignatura es: • CE1 - Dissenyar y evaluar un sistema de reporting financiero quetenga en cuenta los diferentes grupos de interés y que incluya las variables necesarias para una óptima toma de decisiones.. • CE5 - Interactuar e influir en los diferents grupos de interés con la finalidad de obtener resoluciones óptimas a situaciones complejas en el ámbito de las finanzas |
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Reto 1: Diferentes sistemas de costes, diferentes resultados. Para que sirven? A partir de datos de la contabilidad financiera y la contabilidad interna de la organización, se plantean diferentes sistemas de costes (parciales o cumplidos, por secciones o ABC, ...). En este contexto tenemos que ser capaces de identificar las necesidades de la empresa y conocer las ventajas y desventajas de cada uno de los sistemas, para llegar a identificar cuál es el mejor para nuestra organización. Reto 2: Porque la realidad es diferente a la que habíamos previsto? En el mundo de las organizaciones es habitual y necesario trabajar con datos presupuestados que posteriormente tendremos que comparar con los reales. En este contexto es de vital importancia para la organización la identificación de las desviaciones (datos reales versus datos previstos). El análisis de las desviaciones nos tiene que permitir identificar donde se han producido y tomar las decisiones adecuadas. Reto 3: Estamos alineados con la estrategia de la organización? Se trata de mirar dentro, fuera y alrededor de nuestra organización identificando los aspectos claves que nos permitan tomar decisiones adecuadas tanto a corto como medio plazo. A partir de los aspectos claves identificados se construye un cuadro de mando integral útil para la organización. |
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En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación. Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa. Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica. Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente. El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular. Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC. En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
Inteligencia artificial en el marco de la evaluación La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios. Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula. |
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