• Descripción

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura 'Intervención psicológica en salud mental' es una asignatura obligatoria de cinco créditos ECTS del Máster Universitario de Psicología General Sanitaria que se ofrece en el primer semestre del máster.

Las competencias concretas que se trabajan a la asignatura, junto con los objetivos de aprendizaje que operacionalizan estas están descritas en el apartado "Objetivos y Competencias".

La asignatura ofrece un primer contacto con la Intervención en salud mental, los contenidos de la cual se complementan con los de las asignaturas 'Evaluación y formulación de caso en psicología clínica y de la salud' y 'Entrenamiento en habilidades terapéuticas'.

• Objetivos y competencias

Competencias transversales:

CT1. Actuar de manera honesta, ética, sostenible, socialmente responsable y respetuosa con los derechos humanos y la diversidad, tanto en la práctica académica como en la profesional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

Competencias generales:

CG1. Adquirir, desarrollar y poner en práctica un concepto de salud integral, donde tengan cabida los componentes biopsicosociales de esta, de acuerdo con las directrices establecidas por la OMS. 

CG2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.

CG4. Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable.

CG5. Saber comunicar y comunicarse con otros profesionales, y dominar las habilidades necesarias para el trabajo en equipo y en grupos.

Competencias específicas:

CE7. Mostrar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, comunicación del diagnóstico e intervención y seguimiento psicológico.

CE8. Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica. 

CE10. Conocer el marco de actuación del psicólogo general sanitario y saber derivar al profesional especialista correspondiente.

CE12. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano, así como los factores sociales y biológicos que pueden afectarlo.

CE13. Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.

CE14. Conocer en profundidad los factores psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad.

CE15. Conocer en profundidad los factores biológicos y psicosociales asociados a los problemas de salud y enfermedad, especialmente los relacionados con la salud mental 

CE16. Conocer en profundidad los diferentes modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y en los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.

CE18. Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.

CE21. Realizar actividades de promoción y de educación para la salud psicológica.

Con relación a las competencias mencionadas y para adaptarlas a los contenidos de la asignatura se formulan una serie de objetivos de aprendizaje que se listan a continuación: 

1. Profundizar en la descripción clínica de los diferentes trastornos: Identificar los principales trastornos mentales segundos las características clínicas, el curso y el pronóstico, el diagnóstico diferencial y la epidemiología. 
2. Conocer los principales modelos explicativos de la psicología clínica y sanitaria. 
3. Analizar y aplicar diferentes programas de promoción e intervención psicológica, tanto a nivel individual como comunitaria. Seleccionando el programa idóneo en función de las necesidades detectadas y de la demanda de cada caso, planificando la intervención y eligiendo los indicadores necesarios y realizando el seguimiento para la valoración de los resultados conseguidos y la necesidad de ajuste a las necesidades cambiantes que puedan surgir.

Para la adquisición de las competencias que trabajaremos a la asignatura el equipo de profesorado de la asignatura ha diseñado una serie de actividades y recursos que complementando en el texto sobre el cual se apoyará la docencia del curso, permitirá al alumno un acercamiento, indispensable en la disciplina, a la realidad de la clínica de los cuadros psicopatológicos más importantes.

• Contenidos

Los contenidos de la asignatura se estructuran alrededor de tres retos:

Reto 1: Abordaje de la principal causa de discapacidad. Se centrará en identificar los diferentes trastornos del estado de ánimo y de ansiedad, así como en la intervención de cada una de las sintomatologías desde una perspectiva global y teniendo en cuenta todos los puntos de vista psicoterapéuticos. 

Reto 2: Desestigmatizando los trastornos psicóticos. Se revisarán las definiciones de los trastornos y los diferentes tratamientos psicológicos disponibles desde una perspectiva bioética fundamental. 

Reto 3: Un trastorno o un rasgo de la personalidad? Rigidez y extremos. En este reto, se revisarán los diferentes trastornos de personalidad, poniendo énfasis en las intervenciones psicológicas que han mostrado más eficacia en los últimos años.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

En la UOC, la evaluación generalmente es virtual. Se estructura en torno a la evaluación continua, que incluye diferentes actividades o retos; la evaluación final, que se lleva a cabo mediante pruebas o exámenes, y el trabajo final de la titulación.

Las actividades o pruebas de evaluación pueden ser escritas y/o audiovisuales, con preguntas aleatorias, pruebas orales síncronas o asíncronas, etc., de acuerdo con lo que decida cada equipo docente. Los trabajos finales representan el cierre de un proceso formativo que implica la realización de un trabajo original y tutorizado que tiene como objetivo demostrar la adquisición competencial hecha a lo largo del programa.

Para verificar la identidad del estudiante y la autoría de las pruebas de evaluación, la UOC se reserva la potestad de aplicar diferentes sistemas de reconocimiento de la identidad y de detección del plagio. Con este objetivo, la UOC puede llevar a cabo grabación audiovisual o usar métodos o técnicas de supervisión durante la ejecución de cualquier actividad académica.

Asimismo, la UOC puede exigir al estudiante el uso de dispositivos electrónicos (micrófonos, cámaras u otras herramientas) o software específico durante la evaluación. Es responsabilidad del estudiante asegurar que estos dispositivos funcionan correctamente.

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de las actividades académicas. La web sobre integridad académica y plagio de la UOC contiene información al respecto.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; la suplantación de identidad; la aceptación o la obtención de cualquier actividad académica a cambio o no de una contraprestación; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o el uso de material, software o dispositivos no autorizados en el plan docente o el enunciado de la actividad académica, incluida la inteligencia artificial y la traducción automática, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden conllevar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables definidas en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas (como el uso de inteligencia artificial no permitida, redes sociales o buscadores de información en internet), porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, por la compraventa de actividades académicas, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Asimismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto en la evaluación continua como en la evaluación final, a través de una entrevista oral síncrona, que puede ser objeto de grabación audiovisual, o por los medios establecidos por la UOC. Estos medios tienen el objetivo de verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la identidad del estudiante. Si no es posible garantizar que el estudiante es el autor de la prueba, esta puede ser calificada con una D, en el caso de la evaluación continua, o con un suspenso, en el caso de la evaluación final.

Inteligencia artificial en el marco de la evaluación

La UOC reconoce el valor y el potencial de la inteligencia artificial (IA) en el ámbito educativo y, a su vez, pone de manifiesto los riesgos que supone si no se utiliza de forma ética, crítica y responsable. En este sentido, en cada actividad de evaluación se informará al estudiantado sobre las herramientas y los recursos de IA que se pueden utilizar y en qué condiciones. Por su parte, el estudiantado se compromete a seguir las indicaciones de la UOC a la hora de realizar las actividades de evaluación y de citar las herramientas utilizadas y, concretamente, a identificar los textos o imágenes generados por sistemas de IA, los cuales no podrá presentar como si fueran propios.

Respecto a usar o no la IA para resolver una actividad, el enunciado de las actividades de evaluación indica las limitaciones en el uso de estas herramientas. Debe tenerse en cuenta que usarlas de manera inadecuada, como por ejemplo en actividades en las que no están permitidas o no citarlas en las actividades en las que sí lo están, puede considerarse una conducta irregular en la evaluación. En caso de duda, se recomienda que, antes entregar la actividad, se haga llegar una consulta al profesorado colaborador del aula.

• Consulta del modelo de evaluación