| Projecte assessorament i intervenció psicopedagògica | Codi: M8.001 : 10 |
Aquest projecte forma part de l'especialitat d'Orientació Educativa del Màster universitari de Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes. Té una càrrega de 10 crèdits ECTS (1 crèdit equival a 25 hores de feina) i té una durada anual.
Aquest projecte pretén donar resposta al treball de les competències associades als assessoraments a nivell de centre educatiu i des d'aquest per donar resposta a les necessitats de l'aula.
Aquest projecte se centra en la funció d'assessorament i orientació educativa que ha de desenvolupar el professorat d'orientació a Secundària. Aquesta funció es pot donar a diferents nivells, donant suport tècnic a l'equip directiu (per exemple, com assessorar a un centre en el disseny i millora del seu Projecte Educatiu de Centre) o nivell més específic, suport tècnic a l'equip docent, en el procés d'ensenyament i aprenentatge (per exemple assessorant el professorat en aspectes metodològics o d'atenció a la diversitat) o realitzant intervenció directa amb l'alumnat, codocència.
No es requereixen coneixements previs específics per desenvolupar aquest projecte, només els coneixements que s'adquireixen en un grau o llicenciatura vinculada a l'àmbit de l'educació.
OERA1. Desenvolupar propostes curriculars globalitzades i projectes educatius de centre des d'una mirada inclusiva i amb suport de les TIC, sempre que aquestes aportin un valor afegit, de manera coordinada amb els equips directius i els òrgans de coordinació del centre.
OERA2. Elaborar de manera conjunta amb els altres agents del centre educatiu, el Pla d'Acció Tutorial en els diferents nivells del sistema educatiu o el Pla d'Orientació Acadèmica i Professional considerant els fonaments de la inclusió educativa.
OERA7. Elaborar, des d'una mirada inclusiva i globalitzadora, plans d'informació i d'orientació professional per la transició al mercat laboral i l'ocupabilitat.
OERA9. Discriminar els diferents serveis d'orientació educativa i assessorament psicopedagògic que operen en cadascun dels nivells educatius del sistema educatiu (Infantil, Primària, ESO, FP i Batxillerat).
OERA10. Elaborar una anàlisi institucional dels centres educatius i els sistemes relacionats, que permeti identificar les necessitats concretes dels mateixos i poder definir així les demandes i objectius que cal atendre.
OERA11. Dissenyar plans inclusius d'intervenció per atendre aquestes demandes i objectius.
OERA12. Construir les estructures de treball col·laboratiu (canals de comunicació, funcions de cada professional, etc) amb la xarxa de professionals amb els quals l'orientador pot treballar.
OERA13. Organitzar als agents educatius i altres serveis (socials, de salut i laborals) per dur a terme una intervenció coordinada.
OERA14. Analitzar les tècniques de diagnòstic psicopedagògic com a eines que poden ser útils en el marc d'una intervenció psicopedagògica contextual i interactiva en la qual el focus de la intervenció se situa en la interacció entre les característiques dels subjectes i les dels diferents contextos educatius on es desenvolupen.
OERA15. Desenvolupar estratègies d'avaluació de les intervencions realitzades i fer-ho des d'una perspectiva inclusiva i proposant canvis i millores, així com desenvolupar estratègies de prevenció d'abast sociocomunitari.
OERA17. Examinar els marcs conceptuals (plantejaments teòrics, ideològics, així com la normativa) sobre inclusió i sobre exclusió socioeducativa, des d'un punt de vista crític.
OER18. Discriminar les barreres i els facilitadors d'una educació inclusiva tant en el centre escolar com en la resta dels contextos que influeixen sobre el desenvolupament i l'educació de l'alumnat.
OERA19. Dissenyar i implementar en col·laboració amb la comunitat escolar, mesures d'atenció a la diversitat que garanteixin la presència, participació i aprenentatge de tot l'alumnat.
Els continguts que es treballen en aquest projecte, són els següents:
- El Projecte Educatiu de Centre (PEC), projectes, programes i plans que el desenvolupen.
- El disseny dels projectes educatius institucionals, criteris, fases i components.
- L'avaluació com a estratègia per a la millora. L’avaluació del projecte educatiu. Indicadors, instruments i participació dels agents implicats.
- La implementació de projectes educatius i la intervenció del professorat especialista en orientació educativa. Funcions.
- El model d'assessorament amb finalitats institucionals. Assessorament curricular.
- El desplegament del currículum al projecte educatiu de centre.
Per assegurar que es treballen tots els continguts, es farà servir el recurs Ruta de Continguts, que el professorat de l'aula introduirà quan sigui el moment pertinent. La finalitat d'aquest recurs és que l'estudiantat es faci conscient de quins continguts s'han treballat i quins encara falta treballar.
| Inclusió i processos afectius, motivacionals i relacionals implicats a l'aprenentatge escolar | |
| Espai de l'orientació educativa: recursos per l'acció professional | Web |
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |