Contextos i recursos ensenyament llengua i lite. catalana Codi:  M8.004    :  5
Consulta de les dades generals   Descripció   L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis   Camps professionals en què es projecta   Coneixements previs   Informació prèvia a la matrícula   Objectius i competències   Continguts   Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura   Informació addicional sobre els recursos d'aprenentatge i eines de suport   Informacions sobre l'avaluació a la UOC   Consulta del model d'avaluació  
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis.
En aquesta assignatura estudiarem el context sociolingüístic, educatiu i institucional català i espanyol per tal de familiaritzar-nos amb els aspectes més importants que condicionen la pràctica docent en l’ensenyament de la llengua i la literatura catalana / castellana a casa nostra. Ho farem a partir de l’estudi i anàlisi aprofundida i crítica de recursos bàsics que el professorat d’aquesta especialitat ha de conèixer i que l’han d’acompanyar al llarg del recorregut del màster i més enllà, en la seva pràctica docent a l’aula. En concret treballarem: els currículums vigents d'aquestes disciplines; algunes de les proves oficials més rellevants i els seus objectius; els recursos i metodologies per a l’aprenentatge, tant de la llengua com de la literatura i de la competència lectora; així com entendre les particularitats d’ensenyar llengua i literatura catalana /castellana en contextos multilingües, com és el cas de Catalunya, una societat molt diversa,  amb la presència de nois i noies de famílies migrades que no tenen el català, i en moltes ocasions ni el castellà, com a llengües inicials o familiars.

El propòsit no és tant ampliar o actualitzar els coneixements de llengua o literatura, que ja teniu per la formació rebuda al grau, com aprendre a valorar, seleccionar i aprofitar aquest corpus de coneixements i habilitats des de la perspectiva de l'aprenentatge-ensenyament de secundària. Busquem sobretot que el docent novell pugui entendre el context social i institucional per ser capaç de preparar i gestionar situacions, tasques i seqüències de treball que permetin als adolescents entendre el sentit d’aprendre llengua i literatura, millorar les seves destreses comunicatives en català o en castellà, desenvolupar la seva competència literària.

Amunt

Aquesta assignatura té una càrrega lectiva de 5 crèdits ECTS (que suposen 125 hores de treball) i forma part del mòdul d'especialitat de llengua i literatura catalana i castellana dins del màster de Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes. S'imparteix al primer semestre del màster, tant per als qui el cursen a temps complet com a temps parcial,

El mòdul de l'especialitat de llengua i literatura catalana i castellana s'estructura en sis assignatures:

  • Contextos i recursos per a l’ensenyament de la llengua i la literatura catalana / castellana (5 ECTS) (1er semestre)
  • Projecte ensenyar i aprendre llengua i literatura catalana / castellana (10 ECTS) (1er i 2n semestres)
  • Didàctica de la llengua i la literatura catalana / castellana (5 ECTS) (2n semestre)
  • Pràctiques externes de llengua i literatura (14 ECTS) (1er i 2n semestres)
  • Seminari d’investigació educativa aplicada a la innovació (5 ECTS) (2n semestre)
  • Treball de final de màster de llengua i literatura (TFM) (6 ECTS) (2n semestre)

A banda, també es s’han de cursar les assignatures de psicopedagogia obligatòries:

  • Projecte, societat, família i educació: processos i contextos educatius (10 ECTS) (1er i segon semestres)
  • Desenvolupament, aprenentatge i educació (5 ECTS) (2n semestre)

L'adquisició de les competències que proposa l'assignatura ha de servir a l'estudiant per complementar els aprenentatges que farà tant a Projecte ensenyar i aprendre com a Didàctica de la llengua així com per tal de desenvolupar la seva tasca docent durant la realització de les Pràctiques externes, però principalment per al seu exercici professional futur. És important també que des de bon començament del màster aneu pensant en el Treball Final de Màster i us aneu fent preguntes i anotant tot allò que us pot ajudar a triar el tema del vostre treball. És per això que, juntament amb la comprensió d'alguns conceptes fonamentals, es prioritzen els aspectes instrumentals i pràctics. Es tracta, en darrer terme, de proporcionar unes bases a partir de les quals l'estudiant pugui continuar la seva formació en el transcurs de la seva trajectòria professional.

Amunt

El màster de Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes forma professionals competents i preparats per als reptes actuals i futurs de l'educació. Al llarg del curs, es treballaran les competències clau per ser docent i es revisaran i maduraran tant les concepcions sobre l'aprenentatge-ensenyament com la naturalesa del coneixement de l'especialitat en llengua i literatura catalana i castellana, compartint l'experiència amb els companys i les companyes. Aquest màster professionalitzador té un enfocament globalitzat i holístic, amb aprenentatge experiencial, col·laboratiu i basat en la pràctica reflexiva.

Aquesta assignatura usa i adapta per a l'educació els coneixements lingüístics i literaris de cada llengua que ha de dominar un futur professor o professora de llengua i literatura catalana i castellana d'educació secundària obligatòria, batxillerat, escoles d'idiomes i formació professional. En cap cas supleixen la formació en filologia o en estudis literaris de quatre o més anys dels graus en aquest àmbit. Per això, els estudiants que vau fer altres graus (Comunicació, Periodisme, Arts Escèniques, etc.) fareu bé de completar autònomament la formació en aquests aspectes.

Amunt

Atès que l'assignatura forma part de l'especialitat de llengua i literatura catalana i castellana del màster de Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes, es pressuposa que tots/es els/les estudiants tenen les competències lingüístiques i comunicatives -i tots els coneixements avançats de la disciplina- que són propis dels professionals de la llengua i la literatura.

Com que el màster habilita per a la docència de la llengua i la literatura catalana i castellana, i que les pràctiques associades a la titulació es desenvolupen en el sistema educatiu de Catalunya, tots els estudiants d'aquesta assignatura han de garantir un coneixement avançat de llengua catalana i castellana.

Amunt

La docència d'aquesta assignatura, per als estudiants de la subespecialitat de llengua i literatura catalana, serà en català. Caldrà lliurar els treballs d'avaluació continuada i participar en els espais d'interacció de l'aula (fòrum, debats, blogs, etc.) en llengua catalana. Per als estudiants de la subespecialitat de llengua i literatura castellana de l'assignatura, tenint en compte que la llengua vehicular dels centres educatius de Catalunya és el català, la docència i la participació en els espais d'interacció de l'aula (fòrum, debats, blogs, etc.) podran ser en català o en castellà. (Llei orgànica 6/2006, de 19 de juliol (BOE 172 i DOGC 4680, i suplement núm. 16 del BOE en llengua catalana, de 21 de juliol), de reforma de l'Estatut d'autonomia de Catalunya; capítol II, art. 35.

Els recursos d'aprenentatge de l'assignatura podran ser en català, en castellà o en anglès.

Amunt

L’objectiu general d’aquest màster de professorat és formar docents capaços de donar resposta als reptes educatius que planteja l’educació secundària i el batxillerat en l’àmbit de l’especialitat de llengua i literatura catalanes / castellanes. El programa té com a objectiu fonamental desenvolupar professionals compromesos, capaços de reflexionar de manera crítica sobre els seus aprenentatges, la seva pràctica docent i de detectar oportunitats de millora. 

Les competències del Màster assignades a aquesta assignatura son les següents:

LLCCRA1. Identificar el valor formatiu i cultural de les matèries corresponents a l'especialització i conèixer els continguts que es cursen en l'ensenyament de la llengua i literatura catalana / castellana.
LLCCRA2. Transmetre una visió dinàmica de la llengua i la literatura catalana/castellana a través del coneixement de la seva història i dels diferents desenvolupaments i perspectives que s'han produït.
LLCCRA3. Usar els diversos continguts curriculars tenint en compte els contextos i les situacions d'aplicació i des d'una mirada inclusiva i globalitzadora.
LLCCRA7. Proposar accions que facilitin l'aprenentatge i la valoració de les aportacions dels estudiants a través del foment d'un bon clima a l'aula que promogui la inclusió i els valors que comporta.
LLCCRA15. Identificar les característiques de l'exercici d'una pràctica professional orientada a la qualitat dels resultats i basada en la sostenibilitat i la responsabilitat social.

Les competències es concretaran per cada repte en resultats d’aprenentatge (RA) que us apareixeran en l’apartat de Continguts > Plantejament i competències. 

Amunt

Aquests són els continguts que treballarem en l’assignatura:

Currículums i proves de llengua i literatura catalana i castellana: coneixement i anàlisi crítica.
L’ensenyament de llengua i literatura catalana i castellana en contextos multilingües.
Sentit de l'ensenyament de llengua i literatura catalana i castellana.
Recursos per a l'aprenentatge de llengües: diccionaris, bases de dades, traductors, aplicacions digitals, recursos digitals…
Recursos per a l'aprenentatge de la literatura: biblioteques, repositoris, clubs de lectura, bases de dades, aplicacions digitals, material audiovisual…

Els hem distribuït en 5 Reptes que tenen el següent pes o valoració en l’avaluació global de l’assignatura:

Repte 1: El marc legal educatiu vigent i els Currículums de llengua i la literatura catalana: coneixement i anàlisi crítica. (20%)
Repte 2: Les proves oficials a l’ESO i al Batxillerat. (10%)
Repte 3: L’ensenyament de la literatura catalana i la competència lectora a l’ESO i el batxillerat. (20%)
Repte 4: L’ensenyament de llengua catalana en contextos multilingües.(30%)
Repte 5: Debat i Reflexió final. (20%)

Amunt

Les citacions i referències bibliogràfiques en el treball acadèmic Web
Com avaluar les produccions escrites dels aprenents? PDF

Amunt

Trobareu la bibliografia i recursos per cada repte en format NIU. O sigui, una selecció de material bàsic i complementari per poder preparar cada repte. Tanmateix algun material el trobareu també al Drive de l’aula. Ja us avisarem per cada un dels reptes.

També hi ha un material específic per a l’escriptura acadèmica que us animem molt a consultar des del primer dia que us poseu a redactar els vostres treballs i també perquè el tingueu en compte de cara el Treball final de Màster.

Amunt

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

  • Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
  • Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

Amunt

L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC.
 

Amunt