| Projecte educació inclusiva i atenció a la diversitat | Codi: M8.008 : 10 |
L'assignatura aprofundeix sobre els següents aspectes: la inclusió, la normativa referent a l'atenció a la diversitat, l'avaluació psicopedagògica de les necessitats educatives dels alumnes i les mesures per atendre la diversitat.
Aquesta assignatura té una estreta relació amb la resta d'assignatures que conformen el mòdul d'especialització docent en l'especialitat d'Orientació Educativa, i especialment amb l'assignatura Assessorament curricular.
Alhora també està vinculada al mòdul de Fonaments de l'Educació Secundària ja que desenvolupa i analitza aspectes claus treballats en les assignatures com Desenvolupament, aprenentatge i educació i Projecte Societat, família i Educació: processos i contextos.
Es tracta d'una assignatura que pot ser molt útil de cara al Pràcticum, ja que les competències que s'hi treballen són d'aplicació directa als centres educatius.
L'assignatura es projecta clarament sobre els camps professionals de l'Orientació educativa en els Instituts d'Educació Secundària i en els Equips d'Assessorament i orientació Psicopedagògica. També pot ser de molta utilitat per a feines vinculades amb la Formació del professorat, amb la Formació Professional (especialitats d'Intervenció sociocomunitària i Serveis a la comunitat) i gabinets psicopedagògics.
OERA3.Treballar conjuntament amb el professorat en la revisió i la formulació de propostes de millora per assegurar que es compleixen els criteris de qualitat dels processos d'ensenyament i aprenentatge i d'avaluació.
OERA4. Explicar i treballar de manera conjunta amb els docents i, especialment, amb els tutors, sobre com acompanyar a l'alumnat en els seus processos de desenvolupament, aprenentatge i presa de decisions.
OERA5. Proporcionar estratègies a l'alumnat perquè sàpiga autoregular-se, és a dir, que sàpiguen identificar les seves potencialitats i aquells aspectes en els quals ha d'invertir més esforços per a partir d'aquesta informació ajustar el seu projecte de vida (acadèmica i professional) i poder inserir-se fàcilment en el món laboral.
OERA6. Identificar els diferents plans d'informació i d'orientació professional per seleccionar aquell/aquells que facilitin la transició al mercat laboral i l'ocupabilitat
OERA8. Implementar les tècniques de mediació per la gestió de conflictes a les aules, per garantir un clima de convivència en els Centres.
OERA12. Construir les estructures de treball col·laboratiu (canals de comunicació, funcions de cada professional, etc) amb la xarxa de professionals amb els quals l'orientador pot treballar.
OERA15.Desenvolupar estratègies d'avaluació de les intervencions realitzades i fer-ho des d'una perspectiva inclusiva i proposant canvis i millores, així com desenvolupar estratègies de prevenció d'abast sociocomunitario.
OERA16. Aplicar l'ús instrumental i amb un enfocament crític de les eines digitals sempre que suposin un valor afegit a les tasques d'orientació i tutoria i a les funcions de l'orientador.
OERA19. Dissenyar i implementar en col·laboració amb la comunitat escolar, mesures d'atenció a la diversitat que garanteixin la presència, participació i aprenentatge de tot l'alumnat.
OERA20. Realitzar avaluacions psicopedagògiques d'acord amb la normativa sobre inclusió educativa i elaborar informes diagnòstics i dictàmens d'escolarització per l'alumnat amb necessitats de suport específic.
OERA21. Reconèixer quals són les necessitats específiques de suport educatiu associades a la discapacitat, els trastorns de desenvolupament, les dificultats d'aprenentatge, l'alta capacitat i factors socioculturals.
OERA22. Resoldre en els propis textos acadèmics o de recerca dilemes de reconeixement i atribució d'idees i treballs, sobre la base de l'ètica i la integritat del treball intel·lectual.
OERA23. Reconèixer aquelles situacions educatives que poden afectar estudiants amb diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge i planificar accions per pal·liar-les.
OERA24. Identificar les característiques de l'exercici d'una pràctica professional orientada a la qualitat dels resultats i basada en la sostenibilitat i la responsabilitat social.
- Història i desenvolupament recent de la intervenció psicopedagògica i orientació educativa.
- Marc Normatiu de la intervenció psicopedagògica.
- Les funcions de l'orientador educatiu.
- Models d¿intervenció i assessorament psicopedagògic.
- Els contextos d'assessorament i els àmbits d'intervenció en relació amb els processos d'ensenyament i aprenentatge a l'educació obligatòria.
- Organització i funcionament dels serveis d'orientació educativa i assessorament psicopedagògic.
- Mesures i suports per a l'atenció a la diversitat i la inclusió: universals, addicionals i intensives.
- L'avaluació psicopedagògica.
- Competències de l'orientador educatiu
- La intervenció psicopedagògica com a generadora de pràctiques inclusives.
| La pràctica psicopedagògica en educació formal (volum I) | |
| Models d'orientació educativa i intervenció psicoeducativa | |
| Espai de l'orientació educativa: recursos per l'acció professional | Web |
| Procés i protocols d'avaluació psicopedagògica | Web |
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |