| Projecte ensenyar i aprendre matemàtiques | Codi: M8.012 : 10 |
L'objectiu general de l'assignatura que es proposa és complementar els coneixements i eines facilitades a altres assignatures i necessàries per desenvolupar-se com a professorat d'ensenyament a secundària, essent capaç de crear contingut rellevant per a l'alumnat i acompanyar-lo en un procés enriquidor, constructiu i motivador.
En aquesta assignatura es donen eines i recursos perquè el professorat de secundària en l'àmbit de les matemàtiques pugui dissenyar un projecte per aprendre i ensenyar matemàtiques i ho faci de manera efectiva i enriquidora.
Usar els diversos continguts curriculars tenint en compte els contextos i situacions d'aplicació i des d'una mirada inclusiva i globalitzadora.
Definir el significat i l'abast dels desenvolupaments teoricopràctics de l'ensenyament i l'aprenentatge de les matemàtiques des d'una perspectiva globalitzadora alhora que inclusiva.
Programar activitats i treballs conforme als currículums, integrant la tecnologia amb finalitats educatives.
Seleccionar i elaborar materials educatius, físics i digitals, a partir d'uns criteris adequats que contemplin la inclusió i la mirada globalitzadora.
Proposar accions que facilitin l'aprenentatge i la valoració de les aportacions de l'estudiantat a través del foment d'un bon clima a l'aula que promogui la inclusió i els valors que comporta.
Plantejar processos d'ensenyament i aprenentatge que integrin la formació en comunicació audiovisual i multimèdia per a promoure la competència digital de l'alumnat.
Identificar estratègies i tècniques d'avaluació que s'emmarquin en el concepte de l'avaluació com un instrument de regulació i estímul a l'esforç i que integrin la tecnologia amb una orientació formativa.
Dissenyar propostes docents innovadores en l'àmbit de l'ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques orientades a fomentar la competència digital de l'alumnat.
Realitzar valoracions crítiques de la docència, de les bones pràctiques i de l'orientació basades en evidències o indicadors de qualitat a través de processos d'autoregulació que contemplin la maduresa digital d'aquestes, així com la capacitat de fomentar la inclusió i la visió globalitzadora.
Proposar solucions avançades i innovadores als problemes relatius a l'ensenyament i aprenentatge de les matemàtiques com a resultat de processos d'autoregulació que integrin les tecnologies per a promoure una millor experiència en l'alumnat.
Dissenyar i desenvolupar projectes de recerca, innovació i avaluació que integrin una visió inclusiva de l'educació alhora que globalitzadora.
Identificar les característiques de l'exercici d'una pràctica professional orientada a la qualitat dels resultats i basada en la sostenibilitat i la responsabilitat social.
Resoldre en els propis textos acadèmics o de recerca dilemes de reconeixement i atribució d'idees i treballs, sobre la base de l'ètica i la integritat del treball intel·lectual.
A continuació s'exposen els principals continguts que es treballaran a l’assignatura:
Elements clau per a la formació matemàtica: currículum, competències, processos i sabers
Elements clau en el disseny d'una acció formativa.
Elements bàsics de la innovació educativa en matemàtiques.
Eines per a la modelització matemàtica i la simulació.
L'assignatura Projecte ensenyar i aprendre Matemàtiques és una assignatura obligatòria de 10 crèdits de l’especialitat de matemàtiques del Màster Universitari de Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes de la UOC.
L'assignatura és anual (d'octubre de 2023 al maig de 2024) i està dividida en onze reptes que estructuren i donen coherència a les activitats del curs.
El primer bloc de l'assignatura comprèn els reptes de l'u al cinc i principalment consisteix en l'estudi del currículum de l'Educació Bàsica i el Batxillerat, que ens servirà de guia en la nostra pràctica educativa, tot treballant els elements més importants com són les competències, els sabers i l'avaluació entre altres. Tot plegat ens ha de fer capaços de dissenyar les situacions d'aprenentatge que són els escenaris que els i les docents poden utilitzar per desenvolupar els aprenentatges del seu alumnat. Així, el segon bloc de reptes, que va del sisè a l'últim, consisteix en l'elaboració del projecte de l'assignatura que serà el disseny d'una situació d'aprenentatge.
| Recomanacions sobre el treball en equip en xarxa | Audiovisual |
| Ús no sexista de la llengua | Web |
| Com treballar en equip en entorns virtuals | Audiovisual |
| Què és el Disseny Universal de l'Aprenentatge? | Audiovisual |
| Aplicació del Disseny Universal per a l'Aprenentatge (DUA) a les aules d'educació primària i secundària | Audiovisual |
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.
Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.
Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.
Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.
Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.
En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
- Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació
La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.
Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |