|
||||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||||
El pràcticum representa, en la formació del futur professorat, la connexió entre teoria i pràctica, que en la professió docent han d'anar sempre molt lligades. Si l'estudiant fa el màster en un curs, el pràcticum es fa en paral·lel als mòduls genèrics i d'especialitat i, per tant, es proposa que durant el període de pràctiques, l'estudiant faci un exercici d'aprenentatge de la pràctica a la teoria (direcció inductiva) i al mateix temps de la teoria a la pràctica (direcció deductiva). Aquest exercici d'aprenentatge es proposarà fer-lo a través del desenvolupament d'un pràcticum reflexiu. L'habitus reflexiu, us ha de permetre, com a futurs docents, emprendre un camí de creixement personal i de desenvolupament professional, per a la millora de la vostra pràctica docent al llarg de la vida. | ||||||||||||
El pràcticum és una assignatura que es cursa habitualment en la fase final del Màster, de manera que sigui possible aplicar els coneixements teòric-pràctics adquirits al llarg dels estudis. El pràcticum té un creditatge de 14 crèdits ECTS que equivalen a 350 hores de dedicació dels estudiants. Dins d'aquestes, s'estableixen dos tipus d'activitats bàsiques: Es preveuen 250 hores obligatòries d'activitat presencial en un centre educatiu. Es preveuen 100 hores de treball a l'aula virtual, que es concreta en diverses activitats d'avaluació continuada en les quals s'analitza i es reflexiona sobre l'activitat al centre, tot relacionant-la amb les competències desenvolupades al màster.
|
||||||||||||
El Màster Universitari en Formació de Professorat de Secundària habilita per a treballar en centres educatius d'Educació Secundària Obligatòria, Batxillerat, Escoles d'Idiomes i Formació Professional. | ||||||||||||
Atès que l'assignatura forma part de l'especialitat de llengua i literatura catalana i castellana del Màster de Formació de Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyamebnt d'Idiomes, es pressuposa que tots/es els/les estudiants tenen les competències lingüístiques i comunicatives -i tots els coneixements avançats de la disciplina- que son propis dels prefessionals de la llengua i la literatura. Com que el màster habilita per a la docència de la llengua i la literatura catalana i castellana, i que les pràctiques associades a la titulació es desenvoluparan en el sistema educatiu de Catalunya, tots els estudiants d'aquesta assignatura han de garantir un coneixement avançat de llengua catalana i castellana.
|
||||||||||||
|
||||||||||||
Resultats d'aprenentatge PRRA1. Practicar en la planificació, implementació i avaluació de propostes educatives de les matèries corresponents a l'especialització considerant el potencial de les tecnologies. PRRA2. Demostrar domini en la llengua oral i escrita en la pràctica docent. PRRA3. Desenvolupar estratègies socials per promoure un clima que afavoreixi la inclusió i que faciliti l'aprenentatge i la convivència. PRRA4. Utilitzar processos reflexius sobre la pràctica que promoguin el desenvolupament de l'autoregulació per establir propostes de millora en el procés d'ensenyament i aprenentatge. PRRA6. Respecte a l'orientació, intervenir en l'avaluació psicopedagògica, l'assessorament a altres professionals de l'educació, als estudiants i a les famílies. PRRA7. Reconèixer, comprendre i analitzar les causes i efectes de les desigualtats per raó de sexe i gènere. PRRA8. Comprendre i actuar segons els principis ètics que guien l'exercici professional. PRRA9. Relacionar-se de manera respectuosa, assertiva i exempta de manifestacions contràries als valors i la dignitat de les persones. PRRA10. Dissenyar propostes d'intervenció en processos d'orientació educativa i assessorament psicopedagògic tenint en compte el potencial de les tecnologies. PRRA11. Analitzar el context de les pràctiques a partir dels marcs teòrics desenvolupats en les matèries del Màster. PRRA12. Actuar en totes les fases d'un pla d'intervenció en l'àmbit de l'orientació educativa i l'assessorament psicopedagògic. PRRA13. Avaluar la intervenció realitzada sobre la base del coneixement teòric i a les evidències obtingudes de la pròpia pràctica mitjançant la pràctica reflexiva guiada identificant àmbits de millora.
|
||||||||||||
Per desenvolupar les activitats del Pràcticum, l’estudiantat ha de tenir en compte el que s’ha treballat o s’està treballant als diferents projectes i en les diferents assignatures del màster, per la qual cosa ha de tenir presents els aspectes següents: 1) La construcció de la identitat professional docent. 2) La dimensió ètica de la professió docent. 3) Els rols i les tasques que configuren la professió docent a l’etapa d’educació secundària. 4) L’observació i l’anàlisi de les pràctiques educatives i del funcionament d’un centre d’educació secundària. 5) L’atenció a les necessitats específiques de suport educatiu. 6) La planificació, el disseny, l’aplicació i l’avaluació d’intervencions didàctiques. 7) La reflexió, la innovació i la investigació sobre la pràctica educativa pròpia i sobre la dinàmica del centre on es duen a terme les pràctiques. 8) La competència comunicativa tant oral com escrita del professorat a l’aula i en les relacions amb la comunitat educativa. 9) La identificació i la gestió d’incidents crítics i de dilemes ètics.
|
||||||||||||
|
||||||||||||
A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació. Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa. Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica. Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament. El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular. Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC. En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:
Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis. Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula. |
||||||||||||
|