• Descripció

Aquesta assignatura, amb una càrrega lectiva de 5 crèdits i corresponent al segon semestre, pretén proporcionar les eines necessàries perquè l'alumnat sigui capaç de realitzar el disseny de les seves assignatures, i la seva aplicació a l’aula, com a futur personal docent, tenint en compte elements com ara les metodologies, les tècniques, les estratègies d'aprenentatge, així com els diferents espais, tant presencials com virtuals, en els quals es desenvoluparà el procés d'ensenyament-aprenentatge. De la mateixa manera, s'atendrà al procés d'avaluació, on es farà èmfasi en el significat de l'avaluació, així com en les seves diferents fases i tipologies.. Per a acabar, s'estudiarà la inclusió mitjançant elements tan interessants com el Disseny Universal d'Aprenentatge.

Per tant, la seva finalitat és donar una visió àmplia de les diferents opcions que tindrem, com a professorat de tecnologia, disponibles al nostre abast per a fer front al disseny i implementació tant de continguts com d'activitats i pràctiques des d'un punt de vista didàctic i pedagògic.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

Aquesta assignatura es troba emmarcada dins de l'especialitat de Tecnologia. Això la lliga íntimament a les altres dues assignatures de l'especialitat, concretament a Ensenyament de la tecnologia: reptes i context, així com Projecte ensenyar i aprendre tecnologia. En concret, aquesta farà ús d'uns certs continguts bàsics referits al currículum de tecnologia en l'Educació Secundària i Batxillerat en el cas de la primera, i servirà com a punt de partida per a la segona. Per tant, es configura com una assignatura que permetrà complementar i ser complementada per les altres dues.

• Camps professionals en què es projecta

L’assignatura de Didàctica de la Tecnologia forma part d’una de les matèries del Màster universitari de Formació del Professorat d'Educació Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes en l’especialitat de tecnologia i permet exercir la seva funció docent en les matèries pròpies de la tecnologia, tant en l'Educació Secundària Obligatòria com en el Batxillerat, i la Formació professional.

• Coneixements previs

No calen coneixements previs específics per cursar aquesta assignatura, tot i que és aconsellable haver cursat l’assignatura Ensenyament de la tecnologia, reptes i context, la qual pertany a aquest Màster. Tanmateix, la formació, experiència personal i professional acumulada són elements a tenir molt en compte per tal de desenvolupar a partir d’ells les competències i ser de gran utilitat per al seguiment de la matèria.

• Objectius i competències

Les principals competències que l'estudiantat ha d'adquirir dins de l'assignatura són les que s'indiquen a continuació:

• Transmetre una visió dinàmica de la tecnologia a través del coneixement de la seva història i dels diferents desenvolupaments i perspectives que s'han produït.
• Utilitzar els diversos continguts curriculars tenint en compte els contextos i situacions d'aplicació i des d'una mirada inclusiva i globalitzadora.
• Definir el significat i l'abast dels desenvolupaments teoricopràctics de l'ensenyament i l'aprenentatge de la  tecnologia des d'una perspectiva globalitzadora alhora que inclusiva.
• Programar activitats i treballs conforme als currículums, integrant la tecnologia amb finalitats educatives.
• Seleccionar i elaborar materials educatius, físics i digitals, a partir d'uns criteris adequats que contemplin la inclusió i la mirada globalitzadora.
• Proposar accions que facilitin l'aprenentatge i la valoració de les aportacions de l'estudiantat a través del foment d'un bon clima a l'aula que promogui la inclusió i els valors que comporta.
• Plantejar processos d'ensenyament i aprenentatge que integrin la formació en comunicació audiovisual i multimèdia per promoure la competència digital de l'alumnat.
• Identificar estratègies i tècniques d'avaluació que s'emmarquin en el concepte de l'avaluació com un instrument de regulació i estímul a l'esforç i que integrin la tecnologia amb una orientació formativa.
• Dissenyar propostes docents innovadores en l'àmbit de l'ensenyament i aprenentatge de la  tecnologia orientades a fomentar la competència digital de l'alumnat.
• Realitzar valoracions crítiques de la docència, de les bones pràctiques i de l'orientació basades en evidències o indicadors de qualitat a través de processos d'autoregulació que contemplin la maduresa digital d'aquestes, així com la capacitat de fomentar la inclusió i la visió globalitzadora.
• Proposar solucions avançades i innovadores als problemes relatius a l'ensenyament i aprenentatge de la  tecnologia com a resultat de processos d'autoregulació que integrin les tecnologies per promoure una millor experiència en l'alumnat.
• Identificar les característiques de l'exercici d'una pràctica professional orientada a la qualitat dels resultats i basada en la sostenibilitat i la responsabilitat social.
• Resoldre en els propis texts acadèmics o de recerca dilemes de reconeixement i atribució d'idees i treballs, en base a l'ètica i la integritat del treball intel·lectual.

• Continguts

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

A la UOC, l'avaluació generalment és virtual. S'estructura entorn de l'avaluació contínua, que inclou diferents activitats o reptes; l'avaluació final, que es porta a terme mitjançant proves o exàmens, i el treball final de la titulació.

Les activitats o proves d'avaluació poden ser escrites i/o audiovisuals, amb preguntes aleatòries, proves orals síncrones o asíncrones, etc., d'acord amb el que decideixi cada equip docent. Els treballs finals representen el tancament d'un procés formatiu que implica la realització d'un treball original i tutoritzat que té com a objectiu demostrar l'adquisició competencial feta al llarg del programa.

Per verificar la identitat de l'estudiant i l'autoria de les proves d'avaluació, la UOC es reserva la potestat d'aplicar diferents sistemes de reconeixement de la identitat i de detecció del plagi. Amb aquest objectiu, la UOC pot dur a terme enregistrament audiovisual o fer servir mètodes o tècniques de supervisió durant l'execució de qualsevol activitat acadèmica.

Així mateix, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús de dispositius electrònics (micròfons, càmeres o altres eines) o programari específic durant l'avaluació. És responsabilitat de l'estudiant assegurar que aquests dispositius funcionen correctament.

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat de les activitats acadèmiques. Al web sobre integritat acadèmica i plagi de la UOC hi ha més informació respecte d'aquesta qüestió.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; la suplantació d'identitat; l'acceptació o l'obtenció de qualsevol activitat acadèmica a canvi d'una contraprestació o no; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o l'ús de material, programari o dispositius no autoritzats en el pla docent o l'enunciat de l'activitat acadèmica, inclosa la intel·ligència artificial i la traducció automàtica, entre altres, són conductes irregulars en l'avaluació que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

Aquestes conductes irregulars poden comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent -incloses les proves finals- o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials, programari o dispositius no autoritzats durant les proves (com l'ús d'intel·ligència artificial no permesa, xarxes socials o cercadors d'informació a internet), perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, per la compravenda d'activitats acadèmiques, o perquè s'ha dut a terme qualsevol altra conducta irregular.

Així mateix, i d'acord amb la normativa acadèmica, les conductes irregulars en l'avaluació també poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui, de conformitat amb el que estableix la normativa de convivència de la UOC.

En el marc del procés d'avaluació, la UOC es reserva la potestat de:

• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti la seva identitat segons el que estableix la normativa acadèmica.
• Sol·licitar a l'estudiant que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació, tant en l'avaluació contínua com en l'avaluació final, per mitjà d'una entrevista oral síncrona, que pot ser objecte d'enregistrament audiovisual, o pels mitjans que estableixi la Universitat. Aquests mitjans tenen l'objectiu de verificar els coneixements i les competències que garanteixin la identitat de l'estudiant. Si no és possible garantir que l'estudiant és l'autor de la prova, aquesta pot ser qualificada amb una D, en el cas de l'avaluació contínua, o amb un suspens, en el cas de l'avaluació final.

Intel·ligència artificial en el marc de l'avaluació

La UOC reconeix el valor i el potencial de la intel·ligència artificial (IA) en l'àmbit educatiu, alhora que posa de manifest els riscos que comporta si no s'utilitza de manera ètica, crítica i responsable. En aquest sentit, en cada activitat d'avaluació s'informarà l'estudiantat sobre les eines i els recursos d'IA que es poden utilitzar i en quines condicions. Per la seva banda, l'estudiantat es compromet a seguir les indicacions de la UOC a l'hora de dur a terme les activitats d'avaluació i de citar les eines utilitzades i, concretament, a identificar els textos o les imatges generats per sistemes d'IA, els quals no podrà presentar com si fossin propis.

Amb relació a fer servir o no la IA per resoldre una activitat, l'enunciat de les activitats d'avaluació indica les limitacions en l'ús d'aquestes eines. Cal tenir en compte que fer-les servir de manera inadequada, com ara en activitats en què no estan permeses o no citar-les en les activitats en què sí que ho estan, es pot considerar una conducta irregular en l'avaluació. En cas de dubte, es recomana que, abans de lliurar l'activitat, es faci arribar una consulta al professorat col·laborador de l'aula.

• Consulta del model d'avaluació