Ahora bien, el liderazgo suele presentarse como una condición innata. Se dice "tal persona tiene dotes de líder", "esa persona es un líder nato". Con ello se proyecta la idea de que el liderazgo es algo que se tiene o no se tiene. Y si no se tiene entonces ya no se puede ser líder.

Nosotros planteamos que el liderazgo es algo que se puede aprender en cualquier época de la vida. Todos podemos llegar a ser líderes si nos lo proponemos y si seguimos el entrenamiento adecuado. Para ello nos basamos en una nueva interpretación del fenómeno del liderazgo, interpretación que nos permite desglosar el liderazgo en una serie de competencias básicas que se pueden apren-der.

Este curso comenzará presentando el enfoque tradicional de liderazgo, para luego someterlo a crítica y presentar nuestra interpretación. Al final del curso el participante conocerá las diferentes perspectivas que existen sobre el fenómeno del liderazgo, sabrá cuáles son las competencias básicas del líder y podrá eva-luar sus propias competencias como tal.

El curso se dirige a cualquier persona que desee comprometerse con tener un papel de liderazgo en el proceso de desarrollo. Se trata de un curso esencial-mente práctico e interactivo, en que los alumnos observan prácticas de lideraz-go, reflexionan sobre su propia experiencia cotidiana, y discuten de todo ello con el profesor y con los otros alumnos. El material documental es el soporte a dicha observación, reflexión, y discusión.

El curso consta de cinco módulos didácticos. Para ser coherentes con nuestro enfoque pedagógico, no empezaremos con textos, sino con preguntas y activi-dades. Los textos vendrán después para enriquecer la reflexión inducida por las preguntas y por las actividades.

Además, habrá un proyecto individual (el mismo tipo de proyecto para todos los participantes) cuyo avance será reportado y discutido con el profesor y con los otros alumnos.

El trabajo se articula sobre todo en torno a las actividades. Las actividades con-sisten en observación de prácticas de liderazgo y en preguntas de reflexión sobre este fenómeno. Estas preguntas están basadas sobre todo en vuestra propia experiencia, pero también en los documentos que os entregaremos vía Internet (los materiales).

Objetivos

Al final del programa deberéis ser capaces de:

	Describir lo que los autores relevantes dicen sobre el liderazgo.
	Describir las competencias básicas del líder.
	Observar prácticas de liderazgo en otras personas.
	Identificar (con argumentos) a personas líderes.
	Evaluar vuestras propias competencias como líderes.

Debemos insistir en que es imposible formar líderes en sólo 30 horas lectivas on-line. Para transformaros en auténticos líderes se necesita mucho más tiempo. Es por ello que nos limitamos a los cinco objetivos arriba citados.

Pensar el liderazgo

Contenidos

1.  Presentación de los alumnos
2.  Reflexión inicial sobre el liderazgo
3.  Observación del fenómeno del liderazgo

Planificación del aprendizaje

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Reflexionar sobre el liderazgo. Observar el fenómeno del liderazgo.	El fenómeno del liderazgo		Actividad 1. Presentarse en el foro	30 min.
			Actividad 2. Escribir una página (máximo) con vuestras ideas acerca de lo que significa ser líder	1h
Desarrollar prácticas de liderazgo.	Prácticas de liderazgo		Actividad 3. Identificar personas consideradas como líderes y describir qué hacen para serlo	2 h
			Actividad 4. Informar sobre vuestro proyecto individual (una página máximo)	30 min.

Actividades

Actividad 1
Presentarse en el foro

Tiempo estimado: 30 min.

En el foro del curso haced una breve presentación de quiénes sois. Decid vuestro nombre, lugar de trabajo, qué hacéis y por qué estáis en este curso, qué esperáis de él. Luego expresad cinco deseos e informad sobre éstos en el foro.

Actividad 2
Primeras ideas sobre liderazgo

Tiempo estimado: 1 h

Escribid una página (máximo) con vuestras ideas (las que tenéis ahora, al comenzar el curso) acerca de lo que significa ser líder, qué es el fenómeno del liderazgo, y acerca de la relación entre la formación de líderes y el proceso de desarrollo. Reportad vuestras ideas en el espacio de debate del curso. Participad en el debate que organizaremos al respecto, leyendo las contribuciones de los otros alumnos y opinando sobre ellas.

Actividad 3
Identificar líderes

Tiempo estimado: 2 h

Identificad una o dos personas de su entorno cercano (familia, barrio, empresa, colegio, universidad,...) a los que consideréis líderes. Describid qué hacen esas personas que las hace distintas a quienes vosotros no consideráis líderes. Haced lo mismo con una o dos personas de vuestro entorno lejano (líderes políticos, sociales, culturales), de preferencia (pero no necesariamente), personas que contribuyan al proceso de desarrollo. Informad de vuestras observaciones en el espacio de debate.

Cuando os pedimos que "describáis", lo decimos por oposición a "analizad". Por ahora queremos que describáis lo que hacen los líderes que habéis identificado, como si fuerais antropólogos que observáis la actividad de las personas en una sociedad cuyo comportamiento deseáis entender.

Actividad 4
Proyecto individual (información sobre el proyecto)

Tiempo estimado: 30 min.

Durante el tiempo que dura este curso (un mes) organizad una actividad que implique al menos a veinte personas (conferencia, reunión política, fiesta, actividad de beneficencia, etc.). Informad brevemente (en el espacio de debate) lo que queréis organizar.

¿Qué dicen los "gurús" acerca del liderazgo?

Contenidos

Diferentes definiciones del liderazgo dadas por autores relevantes en la materia.

Planificación del aprendizaje

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Conocer las diferentes definiciones de liderazgo dadas por los autores más relevantes en la materia.	El liderazgo según J. Kotter, W. Benis, B. Nanus, M. Weber.	Documento: "¿Qué dicen los "gurús" acerca del liderazgo?"	Actividad 1. Comparar estas definiciones con vuestras ideas acerca del liderazgo e informar en el foro del curso. Actividad 2. Escribir una página (máximo) sobre "¿Qué hace un líder?" (sus prácticas)	2 h 2 h
Desarrollar prácticas de liderazgo	Prácticas de liderazgo	Ficha de aprendizaje	Actividad 3. Informar sobre un incidente crítico en el avance del proyecto individual	1 h

Actividades

Actividad 1
Primeras definiciones de expertos acerca del liderazgo

Tiempo estimado: 2 h

Leed el documento "Qué dicen los gurús acerca del liderazgo". Comparad las ideas aquí expresadas con vuestras propias ideas acerca del liderazgo expresadas en la actividad 1, e informad del resultado de la comparación, de vuestras dudas y confusiones, en el espacio de debate.

Actividad 2
Las prácticas del líder

Tiempo estimado: 2 h

Mediante las observaciones que habéis realizado de los líderes que habéis identificado y la lectura del documento "Qué dicen los gurús acerca del liderazgo", escribid una página (máximo) con vuestras nuevas ideas acerca de lo que hace un líder (sus prácticas, no lo que él es). Informad en el espacio de debate. Participad en el debate que organizaremos al respecto, leyendo las contribuciones de los otros alumnos y opinando sobre ellas.

Actividad 3
Proyecto individual

Tiempo estimado: 1 h

Informar (en el espacio de debate) un incidente crítico sobre el avance del proyecto individual. Un incidente crítico es algo que no funcionó como pensabais que iba a funcionar. Las cosas ocurrieron peor de lo que imaginabais, o bien ocurrieron mucho mejor, en todo caso de manera diferente a lo esperado. ¿Por qué fue así? Reflexionad sobre ello. Porque es en los momentos en que ocurre una "sorpresa" cuando mejor estamos en disposición de aprender. Todos sabemos que un director de empresa escucha con mucha más atención las opiniones críticas a su gestión cuando las cosas le van "sorpresivamente" mal. De igual manera, una persona escucha con mucha atención opiniones críticas de sus amigos cuando lo echan del trabajo, rompe inesperadamente con su pareja, etc. Para hacer este informe inspírese en el modelo "Ficha de Aprendizaje". Conservad estas fichas, al final tendréis un pequeño cuaderno de aprendizaje. Finalmente, cada vez que ocurra un incidente crítico, no dudéis en informar, sea por e-mail al profesor, sea en el espacio de debate.

Una interpretación lingüística del liderazgo

Contenidos

1.  Limitaciones que conlleva la comprensión tradicional del liderazgo, desde el punto de vista del aprendizaje
2.  Perspectiva lingüística acerca del liderazgo

Planificación del aprendizaje

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Mostrar las limitaciones que conlleva la comprensión tradicional del liderazgo, desde el punto de vista del aprendizaje.	Crítica a la interpretación tradicional del liderazgo	Documento: "La crisis del liderazgo"	Actividad 1. Informar (en el espacio de debate) dudas y confusiones acerca de lo que significa ser líder y cómo puede aprenderse el liderazgo.	1 h
Conocer la perspectiva lingüística acerca del liderazgo.	Perspectiva lingüística sobre el liderazgo	Documento: "La perspectiva lingüística sobre el liderazgo"	Actividad 2. Informar (en el espacio de debate) esta nueva visión del liderazgo aplicada a los líderes que habéis identificado en vuestro entorno.	4 h
Desarrollar prácticas de liderazgo.	Prácticas de liderazgo	Ficha de aprendizaje	Actividad 3. Informar sobre un incidente crítico en el avance del proyecto individual	1 h

Actividades

Actividad 1
Crisis del liderazgo

Tiempo estimado: 1 h

Leed el documento "La crisis del liderazgo". En el espacio de debate informad acerca de vuestras dudas y confusiones respecto de lo que significa ser líder y cómo puede aprenderse el liderazgo.

Actividad 2
La perspectiva lingüística sobre el liderazgo

Tiempo estimado: 4 h

Leed el documento "La perspectiva lingüística sobre el liderazgo". Si es necesario leedlo varias veces. Mediante esta nueva interpretación, reflexionad sobre las personas que habéis identificado como líderes. Entre ellas elegid un ejemplo y reinterpretad sus prácticas de liderazgo como juegos lingüísticos. Para ello podéis guiaros por las siguientes preguntas:

• ¿Qué juego está jugando esa persona? (objetivo del juego, reglas de entidades, reglas de acción);
• ¿Qué equipo ha formado, y cómo lo ha formado, para jugar este juego? (reglas de estrategia).
• ¿Qué hace esa persona para ganar en el juego? (reglas de estrategia).

Informad en el espacio de debate.

Actividad 3
Proyecto individual

Tiempo estimado: 1 h

Informad (en el espacio de debate) un incidente crítico en el avance del proyecto individual, ocurrido en esta última semana.

Las competencias básicas del líder

Contenidos

1.  Competencias básicas del líder
2.  Observación de dichas competencias en otras personas

Planificación del aprendizaje

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Describir las competencias básicas del líder.	Competencias básicas del líder	Documento: "Las competencias básicas del líder"	Actividad 1. Lectura del documento "Las competencias básicas del líder"	2 h
Observar, en otras personas, las competencias básicas del líder.			Actividad 2. Informar (en el espacio de debate) vuestra observación de las competencias básicas del líder en las personas que habéis identificado como tales.	4 h
Desarrollar prácticas de liderazgo.	Prácticas de liderazgo	Ficha de aprendizaje	Actividad 3. Informar sobre un incidente crítico en el avance del proyecto individual	1 h

Actividades

Actividad 1
Lectura

Tiempo estimado: 2 h

Leed atentamente el documento "Las competencias básicas del líder". Si es necesario hacedlo varias veces. Tomad nota cuidadosamente de todas las ideas que os vienen a la mente acerca del liderazgo, y en particular acerca de vosotros mismos como líder.

Actividad 2
Observar las competencias básicas del líder

Tiempo estimado: 4 h

Mediante el documento "Las competencias básicas del líder", reflexionad sobre las personas que a las que habéis identificado como líderes. Elegid a una de ellas como ejemplo y describid cómo pone en práctica esa persona las competencias básicas del líder. Fundamentad vuestra opinión con ejemplos claros. Informad en el espacio de debate.

Actividad 3
Proyecto individual

Tiempo estimado: 1 h

Informad (en el espacio de debate) un incidente crítico sobre el avance del proyecto individual, ocurrido en esta última semana.

Evaluarse como líder

Contenidos

1.  Observar vuestras propias competencias como líder
2.  Identificar lo que falta aprender para ser líder

Planificación del aprendizaje

Objetivos	Contenidos	Materiales	Actividades	Tiempo
Observar sus propias competencias como líder.	Competencias básicas del líder		Actividad 1. Evaluar vuestras propias competencias como líderes. Informar.	4 h
Desarrollar prácticas de liderazgo.	Prácticas de liderazgo	Ficha de aprendizaje	Actividad 2. Informar sobre un nuevo incidente crítico en el proyecto individual y el estado del proyecto.	2 h
Identificar lo que os falta aprender para ser líder.			Actividad 3. Informar respecto de vuestra observación sobre lo que os falta aprender para ser líderes.	2 h

Actividades

Actividad 1
Observar vuestras propias competencias como líder

Tiempo estimado: 4 h

Sobre la base de todo lo aprendido en este curso, observad vuestras propias competencias como líder, en el dominio de vuestro trabajo, en vuestra actividad social, etc. Podéis usar como guía el documento "Las competencias básicas del líder". En particular, donde trabajáis (o donde queréis ejercer de líder), describid el estado de vuestras competencias en:

• Hacer lecturas del mundo que abran posibilidades seductoras a la comunidad en la que participáis (crear una "visión").
• Ser capaces de hacer declaraciones en nombre de la organización (o una parte de ella) en la que trabajáis (o en la que deseáis ejercer de líder).
• Participar en alianzas de poder desde las cuales se hacen las declaraciones importantes.
• Seleccionar y reclutar a las personas claves para la misión que os proponéis llevar a cabo.

Informad al respecto en el espacio de debate.

Actividad 2
Proyecto individual

Tiempo estimado: 2 h

Informad (en el espacio de debate) sobre el estado del proyecto individual. Con lo que habéis aprendido en el curso, informad sobre el estado de vuestras competencias como líderes para llevar a cabo este proyecto. Proporcionad ejemplos claros para fundamentar vuestras opiniones. ¿Qué habéis aprendido de los diversos incidentes críticos que os han ocurrido?

Actividad 3
¿Qué me falta aprender para ser líder?

Tiempo estimado: 2 h

Con todo lo que habéis aprendido en el curso, y en particular usando como apoyo lo que habéis aprendido sobre las competencias básicas del líder y en la autoevaluación de dichas competencias, informad en el espacio de debate lo que a vuestro juicio os falta aprender para ser líderes. Describid lo que os falta aprender en términos de competencias que tenéis que adquirir. Fundamentad vuestra opinión con ejemplos claros.

Bibliografía

Bibliografía básica

Flores, F.; Spinosa, C.; Dreyfus, H. (2000). Abriendo nuevos mundos. Madrid: Taurus.

Bennis, W. (1995). Cambio y liderazgo. DEUSTO.

Nanus, B. (1995). Liderazgo visionario. Madrid: Juan Granica.

Heifetz, R. Liderazgo sin respuestas fáciles. Paidós Ibérica.

Kotter, J. (1999). Qué hacen los líderes.

Schein, E.H. (1985). Leadership and Organizational Culture. Londres: Jossey-Bass.