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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||
ATENCIÓN: Esta información recoge los apartados del plan docente de la asignatura durante el último semestre con docencia. Al iniciar el periodo de matrícula, podrás consultar el calendario y modelo de evaluación para el siguiente semestre en Trámites / Matrícula / Horarios de las pruebas de evaluación final. | ||||||||||||
La asignatura de Sistemas de aseguramiento de la calidad es una asignatura obligatoria, de 5 créditos ECTS, del Postgrado de Dirección y Liderazgo de Centros educativos. Tiene'com finalidad ofrecer no sólo formación especializada sino también reflexión crítica a los profesionales de la educación. La mirada que se hace va desde la conceptualización de lo que entendemos por calidad educativa hasta el establecimiento de los principales sistemas y procedimientos para afrontar su evaluación a escala de centro, de programas, de docencia, y, de los aprendizajes del alumnado , desde una perspectiva integrada que permite una aproximación externa, interna y, también, mixta.
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Como ya hemos dicho en el apartado anterior, la asignatura de Sistemas de aseguramiento de la calidad es una asignatura obligatoria, de 5 créditos ECTS, del Postgrado de Dirección y Liderazgo de Centros educativos que imparte en el primer semestre del curso académico. |
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La asignatura se dirige a profesionales de la educación que forman parte de equipos directivos de centros o que optan a ser miembros. |
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Los conocimientos que se piden a los estudiantes para cursar esta asignatura son los mismos que se requieren para el acceso al Postgrado. En todo caso, no es necesario haber cursado antes ninguna asignatura concreta del posgrado. |
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Competencias específicas: CE1 Desarrollar estrategias evaluadoras orientadas a la mejora de un centro escolar. CE 2 Interpretar los datos de la evaluación para la mejora del centro educativo. Competencias transversales: CT1 Disponer de una visión prospectiva e internacional de la educación. CT4 Orientar la dirección hacia la satisfacción de las necesidades y las expectativas de estudiantes y familias. CT5 Desarrollar habilidades analíticas para el diagnóstico, la priorización, la planificación y la gestión de la evaluación. CT7 Orientar la actividad directiva hacia la calidad (eficacia y equidad). Competencias básicas: CB1 Estructurar eficazmente los procesos de toma de decisión. CB2 Implicar al profesorado y otros profesionales en el proyecto colectivo: generación de desarrollo profesional y creación de cultura colaborativa. CB4 Impulsar cambios para mejorar los procesos y los resultados del centro, a nivel de eficacia y equidad. CB7 Autoevaluar el trabajo directivo como elemento de mejora en las dimensiones técnica, ética y social. Objetivos:
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El contenido de la asignatura Sistemas de aseguramiento de la calidad se organiza en los siguientes tres retos o PACs: RETO 1: Elaboración de un diseño de evaluación interna de centro. Conocer, comprender, y elaborar diseños de evaluación relativos a propósitos u objetivos que el centro escolar se haya planteado alcanzar. RETO 2: Elaboración de un diseño de evaluación de la enseñanza. Preparar la evaluación de la enseñanza que se lleva a cabo en un centro a partir de diferentes estrategias de evaluación, tales como la observación de las aulas. RETO 3: Análisis de los resultados de pruebas externas y uso de los resultados para mejorar la enseñanza en el centro educativo. Adicionalmente se plantean también algunas lecturas y ejercicios para asegurar la comprensión de determinadas herramientas o recursos. Algunas son autocorrectivas y otros meramente indicativas. La resolución de las actividades propuestas en estos tres retos (PAC) conformarán la nota final de la asignatura. Estos PAC pretenden favorecer la reflexión crítica del estudiante en su proceso de aprendizaje, su actitud ante el análisis de la situación de la institución, así como su capacidad de diseñar evaluaciones que permitan la mejora continua del centro y de la docencia que se imparte. Cada reto tiene un valor diferente respecto a la nota final de la asignatura en función de su peso en la asignatura |
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