• Descripción

Conocer las bases de la intervención logopédica es clave para que la puesta en práctica de estas intervenciones tenga resultados positivos. La organización de un plan de intervención, la interpretación y redacción de informes, las formas de comunicación con el resto de profesionales y agentes implicados así como el conocimiento de los  recursos y herramientas necesarias para el diagnóstico y la intervención logopédica permitirán al profesional de la logopedia crear materiales para su práctica diaria y a reflexionar sobre la propia toma de decisiones. Estos conocimientos siempre se enfocarán con el objetivo de mejorar la calidad de vida de las personas a quienes atiende. Esta asignatura tiene como finalidad proporcionar al futuro profesional de la logopedia una visión general de qué es y qué implica una intervención logopédica antes de centrarse en los tratamientos específicos para cada dificultad, patologia o trastorno. Con esta asignatura se forma al estudiantado en las bases para diseñar y evaluar de forma crítica una intervención logopédica, así como en el conocimiento de las tendencias actuales de las intervenciones y las herramientas básicas de las intervenciones.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura Fundamentos de la intervención logopédica es una asignatura que pertenece a la materia de Procesos e instrumentos de evaluación. Las asignaturas que componen estos materia son:

• La evaluación y el diagnóstico
• Práctica basada en la evidencia
• Fundamentos de la intervención en la logopedia

La asignatura Fundamentos de intervención logopèdica está especialmente relacionada con la asignatura La evaluación y el diagnóstico puesto que las dos parten de una visión global de los procesos de evaluación, diagnóstico e intervención logopèdica y se trabajan estos procedimientos de manera transversal a los diferentes ámbitos de la logopedia. Las dos asignaturas sirven como base para las asignaturas centradas en dificultades, trastornos o patologías específicas que se irán cursando a lo largo de la formación del Grado. 

• Conocimientos previos

A pesar de que no son indispensables unos conocimientos previos concretos para poder cursar la asignatura, se recomienda que las asignaturas La evaluación y el diagnóstico y Fundamentos de intervención logopèdica se cursen de manera consecutiva dada la relación y la complementariedad entre ellas, y para poder aprovechar y relacionar los contenidos y competencias trabajadas. 

• Información previa a la matrícula

Desde el Grado se recomienda cursar de forma consecutiva las asignaturas La evaluación y el diagnóstico y Fundamentos de intervención logopèdica dada la relación y la complementariedad entre ellas. Se recomienda cursar en primer lugar La evaluación y el diagnóstico durante el primer semestre y en segundo lugar Fundamentos de intervención logopèdica durante el segundo semestre.

• Objetivos y competencias

Competencias generales (CG) y competencias básicas (CB)

G3 - Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado

Competencias transversales (CT)

CT2 - Proyectar los valores del emprendimiento y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y con motivación hacia el desarrollo profesional.

CT6 - Usar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.

CT7 - Llegar a ser el actor principal del propio proceso formativo en vista a una mejora personal y profesional y a la adquisición de una formación integral que permita aprender y convivir en un contexto de diversidad lingüística, con realidades sociales, culturales y económicas diversas.

Competencias específicas (CE)

CE1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.

CE2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinaria, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para el que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

CE3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas al conjunto de la información.

CE4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

CE5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

CE7 - Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.

E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

CE12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

CE16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.

CE17 - Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.

CE18 - Elaborar y redactar informes de exploración y diagnóstico, seguimiento, finalización y derivación.

Resultados de aprendizaje 

- Explica la necesidad de aplicar tratamientos interdisciplinarios en pacientes con determinadas alteraciones logopédicas de tipo secundario.

- Valora la utilidad de las guías clínicas sobre las alteraciones de la logopedia, y de los métodos e instrumentos que se derivan de cada una de ellas.

- Redacta informes de intervención con la corrección formal pertinente adecuando la información necesaria cuando va dirigido a la propia familia como otros profesionales implicados en el caso (foniatras, otorrinolaringólogos, maestros, pediatras, etc.).

- Utiliza los elementos verbales y paraverbales indicativos de una escucha activa durante las entrevistas con los pacientes y sus familiares y establece una relación empática con ellos.

- Resuelve problemas y toma decisiones en la práctica clínica en coherencia con el marco legal que regula la profesión del logopeda.

- Resuelve problemas y situaciones propias del desempeño profesional con actitudes emprendedoras e innovadoras.

- Elabora informes y documentos escritos (principalmente de carácter técnico) con corrección ortográfica y gramatical en catalán, castellano e inglés.

- Realiza procesos de evaluación sobre la propia práctica y la de los demás de forma crítica y responsable.

- Aplica sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales complejos o profesionales y especializados que requieren el uso de ideas creativas e innovadoras.

- Comunica a todo tipo de audiencias (especializadas o no) de manera clara y precisa conocimientos, metodología, ideas, problemas y soluciones en el ámbito de la logopedia.

• Contenidos

Conceptos generales 

La intervención en logopedia

Áreas de intervención en logopeda

Competencias y rol del/la logopeda en la intervención

Relación con otros profesionales

La construcción del rol profesional del logopeda dentro de un equipo

El tejido profesional y el vínculo con el logopeda 

El paradigma del trabajo interdisciplinario 

Conceptos clave: educación, evaluación-intervención, tratamiento, habilitación, rehabilitación, facilitación, asesoramiento, formación.

El contínuum evaluación-intervención: 

Características de la persona que recibirá la intervención:

Tipologías de intervención

Los protocolos, programas y las guías de intervención 

Modelo conductista

Modelo constructivista

Modelo sistémico

Modelo basado en la psicología del procesamiento humano de la información 

Teoría genética del desarrollo del aprendizaje y lenguaje

Teoría sociocultural

Teoría del aprendizaje verbal significativo

Modelos basados en el triángulo interactivo

Modelos basados en la familia y la en torno

Estructura de la intervención

Población target

Bases científicas

Formulación de objetivos

Agentes de intervención 

Temporización, dosificación e intensidad

Seguimiento y evaluación de la propia práctica

Naturaleza de las sesiones

Programas de intervención centrados en deglución

Programas de intervención en la audición

Programas de intervención centrados en la habla 

Programas de intervención centrado en la ve

Programas de intervención centrados en el lenguaje 

Qué es un informe de intervención logopédica 

Estructura y registro

Aspectos legales que afectan al informe logopédico

Ejemplos de informes

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para la realización de esta asignatura se cuenta con el material y recusos propios realizados por el profesorado de la universidad: los módulos textuales didácticos asociados a la asignatura y la grabación de casos prácticos y entrevistas. Además, se cuenta con material externo en la universidad como por ejemplo artículos científicos y capítulos de libro. 

La asignatura cuenta con un Quizz creado adhoc mediante la herramienta Moodle para activar los conocimientos previos de la asignatura y para comprobar el aprendizaje una vez cursada.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

• Consulta del modelo de evaluación