• Descripción

La asignatura Sistemas de aseguramiento de la calidad es una asignatura obligatoria, de 5 créditos ECTS, del Postgrado de Dirección y Liderazgo de Centros educativos.

Tiene como Finalidad ofrecer, no sólo formación especializada sino també reflexión crítica a profesionales de la educación. La mirada que se hace va desde la conceptualización de qué entendemos por calidad educativa Hasta el establecimiento de los principales sistemas y procedimientos para afrontar su evaluación a escala de centro, de programas, de docencia, y, de los aprendizajes del alumnado , desde una perspectiva integrada que permite una aproximación externa, interna y, también, mixta.

En esta asignatura, tratamos tres temas fundamentales en materia de calidad educativa: en primer lugar, profundizamos en el concepto de calidad de la educación; en segundo lugar, revisamos a los principales sistemas para asegurar la calidad educativa y, para terminar, enfocamos la Evaluación a los procesos de calidad educativa. Todo ello, contextualizado y aplicado principalmente a los del ámbito escolar.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Como ya hemos dicho en el apartado anterior, la asignatura de Sistemas de aseguramiento de la calidad es una asignatura obligatoria, de 5 créditos ECTS, del Postgrado de Dirección y Liderazgo de Centros educativos que imparte en el segundo semestre del curso académico.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura se dirige a profesionales de la educación que forman parte de equipos directivos de centros o que optan a ser miembros.

• Conocimientos previos

Los conocimientos que se piden a los estudiantes para cursar esta asignatura son los mismos que se requieren para el acceso al Postgrado. En todo caso, no es necesario haber cursado antes ninguna asignatura concreta del posgrado.

• Objetivos y competencias

Competencias específicas:

CE1 Desarrollar estrategias evaluadoras orientadas a la mejora de un centro escolar.

CE 2 Interpretar los datos de la evaluación para la mejora del centro educativo.

Competencias transversales:

CT1 Disponer de una visión prospectiva e internacional de la educación.

CT4 Orientar la dirección hacia la satisfacción de las necesidades y las expectativas de estudiantes y familias.

CT5 Desarrollar habilidades analíticas para el diagnóstico, la priorización, la planificación y la gestión de la evaluación.

CT7 Orientar la actividad directiva hacia la calidad (eficacia y equidad).

Competencias básicas:

CB1 Estructurar eficazmente los procesos de toma de decisión.

CB2 Implicar al profesorado y otros profesionales en el proyecto colectivo: generación de desarrollo profesional y creación de cultura colaborativa.

CB4 Impulsar cambios para mejorar los procesos y los resultados del centro, a nivel de eficacia y equidad.

CB7 Autoevaluar el trabajo directivo como elemento de mejora en las dimensiones técnica, ética y social.

Objetivos:

• Conocer, comprender, y elaborar diseños de evaluación relativos a propósitos u objetivos que el centro escolar se haya planteado alcanzar;
• Plantear la evaluación de la enseñanza (docencia) que se lleva a cabo en un centro a partir de diferentes estrategias de evaluación, tales como, el la observación de las aulas;
• Saber utilizar los resultados de pruebas externas para la mejora de la enseñanza en el centro educativo.

• Contenidos

El contenido de la asignatura Sistemas de aseguramiento de la calidad se organiza en los siguientes tres retos o PACs:

RETO 1: Elaboración de un diseño de evaluación interna de centro
Conocer, comprender, y elaborar diseños de evaluación relativos a propósitos u objetivos que el centro escolar se haya planteado alcanzar.

RETO 2: Elaboración de un diseño de evaluación de la enseñanza
Preparar la evaluación de la enseñanza que se lleva a cabo en un centro a partir de diferentes estrategias de evaluación, tales como la observación de las aulas.

RETO 3: Diseño del plan de mejora para desarrollar i evaluar competenciasAdicionalmente se plantean también algunas lecturas y ejercicios para asegurar la comprensión de determinadas herramientas o recursos. Algunas son autocorrectivas y otros meramente indicativas.

La resolución de las actividades propuestas en estos tres retos (PAC) conformarán la nota final de la asignatura. Estos PAC pretenden favorecer la reflexión crítica del estudiante en su proceso de aprendizaje, su actitud ante el análisis de la situación de la institución, así como su capacidad de diseñar evaluaciones que permitan la mejora continua del centro y de la docencia que se imparte.
Cada reto tiene un valor específico respecto a la nota final de la asignatura.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

La Normativa académica de la UOC dispone que el proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de originalidad en la autoría o el mal uso de las condiciones en las que se hace la evaluación de la asignatura es una infracción que puede tener consecuencias académicas graves.

El estudiante será calificado con un suspenso (D/0) si se detecta falta de originalidad en la autoría de alguna actividad evaluable (práctica, prueba de evaluación continua (PEC) o final (PEF), o la que se defina en el plan docente), ya sea porque ha utilizado material o dispositivos no autorizados, ya sea porque ha copiado de forma textual de internet, o ha copiado de apuntes, de materiales, manuales o artículos (sin la citación correspondiente) o de otro estudiante, o por cualquier otra conducta irregular.

La calificación de suspenso (D/0) en la evaluación continua (EC) puede conllevar la obligación de hacer el examen presencial para superar la asignatura (si hay examen y si superarlo es suficiente para superar la asignatura según indique este plan docente).

Cuando esta mala conducta se produzca durante la realización de las pruebas de evaluación finales presenciales, el estudiante puede ser expulsado del aula, y el examinador hará constar todos los elementos y la información relativos al caso.

Además, esta conducta puede dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC habilitará los mecanismos que considere oportunos para velar por la calidad de sus titulaciones y garantizar la excelencia y la calidad de su modelo educativo.

• Consulta del modelo de evaluación