Comunicación y lenguaje oral en la escuela inclusiva Código:  20.938    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
La asignatura Comunicación y lenguaje oral en la escuela inclusiva es una asignatura optativa de 6 créditos del grado de logopedia en la que se trabajarán los conceptos de escuela inclusiva, el contexto educativo y el currículum en relación a la atención y la mejora de las habilidades comunicativas y del lenguaje oral desde la perspectiva de la logopedia.
Se trabajará para conocer que herramientas de evaluación, adaptaciones e intervención de la comunicación y el lenguaje oral por niveles de apoyo se pueden aplicar en contexto de escuela inclusiva desde la perspectiva del rol profesional de la logopedia.

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Asignatura optativa que pertenece al grupo de asignaturas que proporcionan el título de especialización en la mención educativa del grado de logopedia:

Primer semestre:
  • Estimulación del lenguaje al aula y con la familia
  • Introducción al apoyo firmado
Segundo semestre
  • Comunicación y lenguaje oral a la la escuela inclusiva
  • Deficiencia auditiva en el ámbito escolar 
  • Diseño y adaptación curricular

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Competencias básicas

CB2 - Que el estudiante sepa aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posea las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
CB3 - Que el estudiante tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias transversales

T6 - Utilizar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.

Competencias específicas

E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.
E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas al conjunto de la información.
E5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.
E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.
E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

Objetivos

Explica al equipo docente y la familia el tratamiento logopédico para orientarlos e implicarlos en el desarrollo del escolar. (CB2, CB3, T6)

Diseña y lleva a cabo adaptaciones gráficas y lingüísticas como apoyo a la comunicación en los escolares con necesidades educativas especiales. (T6, E3, E5, E11, E12)

Selecciona y aplica los diferentes códigos no orales como recurso al desarrollo del lenguaje en pacientes con dificultades con el desarrollo de la lengua oral. (T6, E3, E11)

Identifica las necesidades educativas especiales relacionadas con las dificultades lingüísticas para llevar a cabo la adaptación curricular adecuada a cada caso individual. (CB2, T6, E1, E3, E12)

Diseña, desarrolla e implementa actividades para facilitar el desarrollo de la lengua oral y escrito al aula. (T6, E3, E5, E11, E12)

Utiliza el lenguaje audiovisual y sus diferentes recursos, para expresar y presentar contenidos vinculados al conocimiento específico del ámbito. (T6, E1, E3, E5, E11)

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1. La escuela inclusiva 
1.1. Terminología: qué entendemos por inclusión?
De la exclusión del sistema educativo en un escuela para todo el mundo: evolución histórica.
Atención educativa al alumnado en el marco de una escuela inclusiva. 
Cultura, políticas y prácticas inclusivas: Índice para la inclusión. 
1.2. Sistemas y modelos escolares inclusivos
1.3. Los sistemas de apoyo multinivel

2. El papel del/la logopeda en la escuela inclusiva 
2.1. Los roles y las funciones del profesional de la logopedia en el contexto escolar
2.2. Funciones del logopeda en la escuela inclusiva
3. Prevención, detección y evaluación de las dificultades de la comunicación y el lenguaje en la escuela inclusiva 
3.1. La prevención,  detección y evaluación en la escuela inclusiva

4. Intervención de la comunicación y el lenguaje oral en la escuela inclusiva
4.1. Planificación, diseño e implementación  de la intervención en los diferentes apoyos multinivel
4.2. Programas de intervención para la mejora del lenguaje y la comunicación basados en el currículum

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Uso no sexista de la lengua Web

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS).

La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:

  • Si superas la EC y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final se ponderará de acuerdo con los valores establecidos en el plan docente.
  • Si superas la EC pero no obtienes la nota mínima necesaria en la prueba de síntesis, la nota final será la calificación numérica obtenida en la PS.
  • Si superas la EC y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será suspenso (2).
  • Si no superas la EC, la nota final será la nota de la EC.
  • Si no te presentas a la EC, la nota final será un No presentado.
 

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