Diseño y adaptación curricular Código:  20.940    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   La asignatura en el conjunto del plan de estudios   Conocimientos previos   Información previa a la matrícula   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.
Esta asignatura se centra en nuestro sistema educativo, los currículums vigentes, la manera como los centros los adaptan a su propia realidad y como pueden dar respuesta a la diversidad del alumnado. Pondremos especial atención en El alumnado que presenta dificultades de aprendizaje relacionadas con la audición y el lenguaje oral y escrito, y en las condiciones que hay que promover para que esté muy atendido.

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La asignatura de Diseño y adaptación curricular pertenece al conjunto de asignaturas optativas del Módulo 6. Optativo. Concretamente, a la materia de Educativa.

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Es aconsejable que el alumno tenga superadas todas las asignaturas de primero y segundo curso, y especialmente la asignatura de Psicología Evolutiva. 

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Como prueba de evaluación final, esta asignatura tiene un examen presencial obligatorio 

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Competencias
Competencias básicas y generales
G3. Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.
B2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
B3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Competencias transversales
T6. Usar distintas formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.
Competencias específicas
E1. Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.
E2. Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinar, fundada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para lo que se aplicarán los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.
E4. Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
E7. Asesorar a familias y al entorno social de los usuarios, favoreciendo su participación y colaboración en el tratamiento logopédico.
E15. Conocer los trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales.
E17. Ser capaz de establecer una comunicación clara y eficiente con el paciente, sus familiares y con el resto de los profesionales que intervienen en su atención adaptándose a las características sociolingüísticas y culturales del interlocutor.
Objetivos
  • Explica el equipo docente y la familia el tratamiento logopédico para orientarlos e implicarlos en el desarrollo del escolar. 
  • Diseña y lleva a cabo adaptaciones gráficas y lingüísticas como apoyo a la comunicación en los escolares con necesidades educativas especiales. 
  • Selecciona y aplica los diferentes códigos no orales como recurso al desarrollo del lenguaje en pacientes con dificultades con el desarrollo del lenguaje oral. 
  • Identifica las necesidades educativas especiales relacionadas con las dificultades lingüísticas para llevar a cabo la adaptación curricular adecuada a cada caso individual. 
  • Recopila e interpreta datos e informaciones sobre las que fundamentar sus conclusiones incluyendo, cuando haga falta y pertinente, las reflexiones sobre asuntos de índole social, científica o ética en el ámbito de la logopedia.

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BLOQUE 1. El contexto educativo. el currículum y la atención a la diversidad. 
1. Logopedia y escuela. 
2. El currículum en la educación obligatoria. 
3. Competencias, contenidos clave, orientaciones metodológicas y de evaluación en el ámbito lingüístico. 
4. Atención a la diversidad e inclusión educativa. 
5. Aprendizaje cooperativo. 
6. Diseño Universal de Aprendizaje (DUA).
BLOQUE 2. Adaptaciones curriculares y atención al alumnado. 
1. Enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva constructivista. 
2. Las adaptaciones curriculares. 
3. Atención al alumnado con déficits de lenguaje y/o habla: estrategias instructivas de interacción verbal. 
4. Atención al alumnado con TEA y déficits en la comunicación. 
5. Atención al alumnado con trastornos específicos de aprendizaje
6. Programas individualizados.

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Inclusión y procesos afectivos, motivacionales y relacionales implicados al aprendizaje escolar PDF

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Para el estudio de la asignatura y la realización de las diferentes actividades, se dispondrá de las herramientas y materiales adicionales que el profesorado estime necesarios. 

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS).

La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:

  • Si superas la EC y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final se ponderará de acuerdo con los valores establecidos en el plan docente.
  • Si superas la EC pero no obtienes la nota mínima necesaria en la prueba de síntesis, la nota final será la calificación numérica obtenida en la PS.
  • Si superas la EC y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será suspenso (2).
  • Si no superas la EC, la nota final será la nota de la EC.
  • Si no te presentas a la EC, la nota final será un No presentado.
 

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