| Enfermedades neurodegenerativas y demencias | Código: 20.941 : 6 |
En esta asignatura los estudiantes trabajarán el proceso de envejecimiento no patológico, el deterioro cognitivo leve y los diferentes tipos de demencias asociadas a las dolencias neurodegenerativas. Se trabajarán los aspectos clínicos con relación en los déficits cognitivos y lingüísticos, y las intervenciones para los pacientes y ciudadores.
Competencias generales (CG)
CG2 - Atender las necesidades de salud de la población y los retos del propio colectivo profesional mediante actitudes innovadoras y dinámicas.
Competencias transversales (CT)
CT2 - Proyectar los valores del emprendimiento y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y motivación hacia el desarrollo profesional.
CT6 - Utilizáis diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y extranjeras, con un grado alto de corrección en uso, la forma y el contenido.
Competencias específicas (CE)
CE2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para el que se aplicará los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.
CE3 – Usar técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas en el conjunto de la información.
CE4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
CE15 - Conocer los trastornos de la comunicación, del lenguaje, del habla, de la audición, de la voz y de las funciones orales no verbales.
CE16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
CE21 - Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad.
Objetivos
Reconocer e identificar los problemas de salud más habituales en las personas grandes con el fin de diseñar y llevar a cabo las evaluaciones y los tratamientos logopédicos en los centros sociosanitarios, de forma individualizada, teniendo en cuenta de las necesidades del paciente.
Identificar las diferentes manifestaciones patológicas para poder atender de forma más adecuada las alteraciones del lenguaje y del habla.
Identificar las diferentes manifestaciones patológicas para poder comunicarse con otros profesionales de los trastornos de la comunicación y del lenguaje.
Identificar los instrumentos de evaluación diagnóstica y procedimientos de la intervención logopédica.
Identificar las técnicas e instrumentos de la profesión para la integración de la información.
Valorar críticamente el uso y aplicación de los instrumentos diagnóstico teniendo en cuenta del contexto clínico y del paciente.
Sintetizar e interpretar los datos para integrarlas en el conjunto de la información.
Competencias transversales (CT)
CT2 - Proyectar los valores del emprendimiento y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y motivación hacia el desarrollo profesional.
CT6 - Utilizáis diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y extranjeras, con un grado alto de corrección en uso, la forma y el contenido.
Competencias específicas (CE)
CE2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para el que se aplicará los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.
CE3 – Usar técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas en el conjunto de la información.
CE4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.
CE15 - Conocer los trastornos de la comunicación, del lenguaje, del habla, de la audición, de la voz y de las funciones orales no verbales.
CE16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica.
CE21 - Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad.
Objetivos
Reconocer e identificar los problemas de salud más habituales en las personas grandes con el fin de diseñar y llevar a cabo las evaluaciones y los tratamientos logopédicos en los centros sociosanitarios, de forma individualizada, teniendo en cuenta de las necesidades del paciente.
Identificar las diferentes manifestaciones patológicas para poder atender de forma más adecuada las alteraciones del lenguaje y del habla.
Identificar las diferentes manifestaciones patológicas para poder comunicarse con otros profesionales de los trastornos de la comunicación y del lenguaje.
Identificar los instrumentos de evaluación diagnóstica y procedimientos de la intervención logopédica.
Identificar las técnicas e instrumentos de la profesión para la integración de la información.
Valorar críticamente el uso y aplicación de los instrumentos diagnóstico teniendo en cuenta del contexto clínico y del paciente.
Sintetizar e interpretar los datos para integrarlas en el conjunto de la información.
Módulo 1. Deterioro cognitivo leve y Dolencia de Alzheimer
a. Material docente UOC: Envejecimiento y demencias (Jordi Matías-Guiu Antem, PID_00231198).
b. Juncos-Rabadán, O., Xosé Pereiro A., Facal Mayo D. Intervención comunicativa y lingüística en el envejecimiento. A: Morena O., Roig T., Puyuelo M., Junqué C. y Ruano A. (2011). Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. (pp. 333-346). Barcelona: Elsevier-Masson.
c. Juncos-Rabadán, O., Pereiro, A. X., Facal, D., Rodríguez, N. (2010). Una revisión de la investigación sobre lenguaje lo deterioro cognitivo leve. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 30 (2), 73-83.
d. Subirana-Mirete, J., Crusat, M., Cullell, N., Cuevas, R. y S. Firmo (2011). Demencias y Enfermedad de Alzheimer. A: O. Morena, T. Roig, M. Puyuelo, C. Junqué y A. Ruano. Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. (pp.289-317). Barcelona: Elsevier-Masson.
e. Allegri y col•l. (2011). Enfermedad de Alzheimer. Guía de práctica clínica. Neurología Argentina, 3 (2), 120-137.
f. Becker, J. T., y Overman, A. A. (2002) Lo déficit de la memoria semántica en la enfermedad de Alzheimer. Revista de Neurología, 35 (8), 777-783.
Módulo 2. Demencias frontotemporals (afasia progresiva primaria y variante conductual)
a. Material docente UOC: Envejecimiento y demencias (Jordi Matías-Guiu Antem, PID_00231198).
b. Pérez Lancho M. C., y García Bercianos S. (2020). Caracterización del lenguaje en las variantes lingüísticas de la Afasia Progresiva Primaria. Revista Signos, Estudios de Lingüística, 53(102) 198-218.
c. Gonzalez Victoriano, R. y Rojas Herrera, M. (2019). Afasia Progresiva Primaria y Apraxia del Habla Progresiva: revisión. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 19 (2), 1-25.
d. Fernández-Matarrubia, J.A. Matías-Guiu, T. Moreno-Ramos y J. Matías-Guiu (2014). Demencia frontotemporal variante conductual: aproximación clínica y terapéutica. Neurología, 29(8), 464-472.
e. Asociación Ayuda Afasia (2016). La afasia primaria progresiva: una guía para familiares.
Módulo 3. Trastornos del movimiento y enfermedad de Parkinson
a. Material docente UOC: Aspectos generales de los trastornos del movimiento y de la dolencia de Parkinson (Silvia Jesús Maestre, Jaime Kulisevsky, Pablo Mir Rivera. PID_00224515).
b. Porcel Carbonell J. y Olivares Pérez T. (2011). Esclerosis múltiple. A: O. Morena, T. Roig, M. Puyuelo, C. Junqué y A. Ruano. Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. (pp. 189-206). Barcelona: Elsevier-Masson.
c. Peñas-Martínez M, Herrero Velázquez S, Cortijo-García E, Mulero P, Marco-Llorente J. (2012). Degeneración corticobasal. Revista de Neurología, 54 (4), S59-66.
d. Juncos-Rabadán O. (2019). Lenguaje en la Enfermedad de Parkinson. Retos para la Logopedia. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 39 (2), 49-51.
e. Bocanegra Y, Trujillo-Orrego N, Pineda D. (2014). Demencia y deterioro cognitivo leve en la enfermedad de Parkinson: una revisión. Revista de Neurología, 59, 555-569.
| Aspectos básicos de la rehabilitación neuropsicológica | Web |
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| Los trastornos del lenguaje en las enfermedades neurodegenerativas | |
| Síndromes parkinsonianos atípicos. Diagnóstico diferencial de los parkinsonismos | Reaprovechamiento |
| Signos y síntomas no motores en la enfermedad de Parkinson. Complicaciones cognitivas y conductuales, evaluación y tratamiento | Reaprovechamiento |
| Módulo 1. Aproximación al paciente con trastornos del movimiento | Reaprovechamiento |
| Test neuropsicológicos de las funciones cognitivas | Audiovisual |
| Test neuropsicológicos de cribado y baterías | Audiovisual |
Primal Pictures (3D Anatomy Software)
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente incluidas las pruebas finales o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
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Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS). La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:
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