• Descripció

Aquesta assignatura té com a finalitat principal dotar al futur professional de la logopèdia del coneixement i de les eines necessàries per a la intervenció logopèdica en llengua oral i escrita, fent ús del suport signat amb una funció augmentativa.

Atès que una part dels recursos del suport signat tenen el seu origen en elements lingüístics de les llengües de signes, també es du a terme una introducció a les llengües de signes i a la seva estructura, i es proporcionen eines per a l'anàlisi contrastiva amb la llengua oral i els processos de transferència entre una modalitat i altra.

• L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis

L'assignatura Introducció al suport signat pertany al conjunt d'assignatures optatives del Mòdul 6. Concretament, a la matèria Optatives.

Es tracta d'una assignatura de quarts curs, de caràcter optatiu i d'oferta semestral (es cursa de setembre a febrer).

En referència a la càrrega docent de l'assignatura, comprèn 6 crèdits ECTS i, d'acord amb la normativa de l'Espai Europeu d'Educació Superior (EEES), aquest creditatge té una equivalència a 150 hores de treball i estudi per part de l'estudiantat.

• Coneixements previs

• Informació prèvia a la matrícula

• Objectius i competències

Competències

Competències bàsiques i generals

CG3. Interactuar amb d'altres persones amb empatia, demostrant habilitats en les relacions interpersonals. 

CB2. Que els estudiants sàpiguen aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i tinguin les competències que solen demostrar-se mitjançant l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi. 

CB3. Que els estudiants tinguin la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants ( normalment dins la seva àrea d'estudi ) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social , científica o ètica. 

Competències transversals

 T6. Fer servir diferents formes de comunicació, tant orals com escrites o audiovisuals, en la llengua pròpia i en llengües estrangeres, amb un alt grau de correcció en l'ús, la forma i el contingut.

Competències específiques

CE1. Dissenyar, implementar i avaluar accions de prevenció dels trastorns de comunicació i llenguatge.

CE4. Dominar la terminologia que permeti interactuar eficaçment amb altres professionals.

CE5. Dissenyar i dur a terme els tractaments logopèdics, tant individuals com col·lectius, establint objectius i etapes, amb els mètodes, tècniques i recursos més eficaços i adequats, i atenent a les diferents etapes evolutives de l'ésser humà.

CE6 .Seleccionar, implementar i facilitar l'aprenentatge de sistemes de comunicació augmentatius així com el disseny i ús de pròtesis i ajudes tècniques necessàries adaptats a les condicions físiques , psicològiques i socials dels seus pacients. 

CE7. Assessorar famílies i l'entorn social dels usuaris, per afavorir-ne la participació i la col·laboració en el tractament logopèdic.

CE11.  Explicar i argumentar el tractament seleccionat.

CE12. Conèixer, dissenyar i aplicar programes preventius relacionats amb la logopèdia, i fomentar les habilitats comunicatives en la població.

CE17. Ser capaç d'establir una comunicació clara i eficient amb el pacient, els seus familiars i la resta de professionals que intervenen en la seva atenció, adaptant-se a les característiques sociolingüístiques i culturals de l'interlocutor.

E23. Ser capaç d'exercir la professió, respectant l'autonomia del pacient, els seus determinants genètics, demogràfics, culturals i econòmics, aplicant els principis de justícia social i comprenent les implicacions ètiques de la salut en un context mundial en transformació.

Objectius

1. Conèixer i descriure les característiques dels diferents recursos de suport signat per a la intervenció logopèdica en llengua oral i escrita.
2. Saber expressar les principals característiques de la comunicació en la modalitat lingüística signada i dels seus usuaris i usuàries com a comunitat lingüística i cultural.
3. Produir missatges senzills en una llengua de signes vinculats a les diverses funcions comunicatives.
4. Identificar els elements lingüístics bàsics que formen les llengües de signes.
5. Desenvolupar habilitats d'anàlisi contrastiva entre l'estructura lingüística de les llengües de signes i la de les llengües vocals-parlades.
6. Planificar intervencions logopèdiques en llengua oral i escrita fent ús de la tipologia de suport signat adequada, tenint en compte els objectius i les característiques de les persones usuàries.
7. Saber argumentar els beneficis i les limitacions dels tipus de suport signat en la intervenció amb les diverses poblacions d'usuaris, tenint present la diversitat i les característiques personals i socials.

Resultats d'aprenentatge

1. Avalua i dissenya tractaments adequats a les característiques dels nens i nenes amb dèficit auditiu en el marc escolar.
2. Explica a l'equip docent i la família el tractament logopèdic per tal d'orientar-los i implicar-los en el desenvolupament de l'escolar.
3. Dissenya i porta a terme adaptacions gràfiques i lingüístiques com a suport a la comunicació en els escolars amb necessitats educatives especials.
4. Selecciona i aplica els diferents codis no orals com a recurs al desenvolupament del llenguatge en pacients amb dificultats amb el desenvolupament del llenguatge oral.
5. Dissenya, desenvolupa i implementa activitats per a facilitar el desenvolupament del llenguatge oral i escrit a l'aul

• Continguts

1. Introducció a les llengües de signes i al suport signat per a la intervenció en les llengües orals
2. Les llengües de signes i la Comunitat Sorda
   • Aspectes culturals i socials
   • Aspectes lingüístics: paràmetres formatius i creació de lèxic.
3. La forma de les paraules: suports per a la intervenció en la fonètica-fonologia, ortografia, lèxic i morfologia.
   • La paraula complementada
   • Gestos de suport a la parla
   • Dactilologia i fonemes dactilològics
4. L'estructura oracional bàsica i l'expressió de les categories gramaticals
   • Estructures de les llengües de signes: morfemes gramaticals i construccions oracionals bàsiques
   • Suports per a la intervenció: signat de paraules clau, bimodal, llengua signada i llengua signada exacta
5. L'oració composta i l'organització textual
   • Estructures de les llengües de signes: oració composta, estructures de canvi de rol, classificadors, ús de l'espai, i marcadors i connectors textuals
   • Suports per a la intervenció en les construccions gramaticals i textuals

• Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura

• Recursos d'aprenentatge i eines de suport

Per a la realització d'aquesta assignatura es compta amb material extern a la universitat com ara articles científics, capítols de llibres i una gran varietat de suports en vídeo amb casos reals d'usuaris, professionals i familiars que empren el suport signat i/o una llengua de signes, així com de situacions d'intervenció.

També es consultaran els recursos següents:

• Fernández, M.P., Barea, A. i Barella, G. (2013). Llengua de signes catalana (LSC): nivell A1. Fundació Privada ILLESCAT.
• Herrero Blanco, Á. (2009). Capítulo 9. Las oraciones compuestas. En Gramática didáctica de la lengua de signos española (pp. 309-346). Fundación CNSE y SM.
• Martín, I. i Alvarado, M. (2004). Diccionari temàtic de Llengua de Signes Català.
• Quer, J. et al. (2005). Gramàtica básica de la llengua de signes catalana (LSC). DOMAD.
• Quijo, M., Puigduví, M. i Viana. P. (2011). Mira què dic: Diccionari multimèdia de signes de Catalunya. Barcelona: Generalitat de Catalunya, Departament d'Educació.
• Torres, S. & Carratalá, P. (2001). Capítulo V: El bimodal y la lengua de signos española. En S. Torres (ed.) Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa (pp. 95-134). Aljibe.
• Torres, S. & Santana, R. (2001). Capítulo VI: La palabra complementada (LPC). En S. Torres (ed.) Sistemas alternativos de comunicación. Manual de comunicación aumentativa y alternativa (pp. 135-174). Aljibe.

• Informacions sobre l'avaluació a la UOC

El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.

La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.

D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent –incloses les proves finals– o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.

De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.

• Consulta del model d'avaluació