|
|||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de què disposa l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | |||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al primer semestre del curs 2024-2025. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | |||||
L’assignatura Comunicació i llenguatge oral a l'escola inclusiva és una assignatura optativa de 6 crèdits del grau de logopèdia en la que es treballaran els conceptes d’escola inclusiva, el context educatiu i el currículum en relació a l’atenció i la millora de les habilitats comunicatives i del llenguatge oral des de la perspectiva de la logopèdia. Es treballarà per conèixer quines eines d’avaluació, adaptacions i intervenció de la comunicació i el llenguatge oral per nivells de suport es poden aplicar en context d'escola inclusiva des de la perspectiva del rol professional de la logopèdia.
|
|||||
Assignatura optativa que pertany al grup d’assignatures que proporcionen el títol d’especialització en la menció educativa del grau de logopèdia: Primer semestre:
Segon semestre
|
|||||
Competències Competències bàsiques CB2 - Que l’estudiantat sàpiga aplicar els seus coneixements al seu treball o vocació d'una forma professional i posseeixi les competències que solen demostrar-se per mitjà de l'elaboració i defensa d'arguments i la resolució de problemes dins la seva àrea d'estudi. CB3 - Que l’estudiantat tingui la capacitat de reunir i interpretar dades rellevants (normalment dins la seva àrea d'estudi) per emetre judicis que incloguin una reflexió sobre temes rellevants d'índole social, científica o ètica. Competències transversals T6 - Utilitzar diferents formes de comunicació, tant orals com escrites o audiovisuals, en la llengua pròpia i en llengües estrangeres, amb un alt grau de correcció en l'ús, la forma i el contingut. Competències específiques E1 - Dissenyar, implementar i avaluar accions de prevenció dels trastorns de la comunicació i el llenguatge. E3 - Usar les tècniques i instruments d'exploració propis de la professió i registrar, sintetitzar i interpretar les dades aportades integrant-les al conjunt de la informació. E5 - Dissenyar i dur a terme els tractaments logopèdics, tant individuals com col·lectius, establint objectius i etapes, amb els mètodes, tècniques i recursos més eficaços i adequats, i atenent a les diferents etapes evolutives de l'ésser humà. E11 - Explicar i argumentar el tractament seleccionat. E12 - Conèixer, dissenyar i aplicar programes preventius relacionats amb la logopèdia, i fomentar les habilitats comunicatives en la població. Objectius • Explica a l'equip docent i la família el tractament logopèdic per tal d'orientar-los i implicar-los en el desenvolupament de l'escolar. (CB2, CB3, T6) • Dissenya i porta a terme adaptacions gràfiques i lingüístiques com a suport a la comunicació en els escolars amb necessitats educatives especials. (T6, E3, E5, E11, E12) • Selecciona i aplica els diferents codis no orals com a recurs al desenvolupament del llenguatge en pacients amb dificultats amb el desenvolupament de la llengua oral. (T6, E3, E11) • Identifica les necessitats educatives especials relacionades amb les dificultats lingüístiques per dur a terme l'adaptació curricular adequada a cada cas individual. (CB2, T6, E1, E3, E12) • Dissenya, desenvolupa i implementa activitats per facilitar el desenvolupament de la llengua oral i escrit a l'aula. (T6, E3, E5, E11, E12) • Utilitza el llenguatge audiovisual i els seus diferents recursos, per expressar i presentar continguts vinculats a el coneixement específic de l'àmbit. (T6, E1, E3, E5, E11) |
|||||
1.L’escola inclusiva
2.El paper del/la logopeda a l’escola inclusiva
3.Prevenció, detecció i avaluació de les dificultats de la comunicació i el llenguatge a l’escola inclusiva
4.Intervenció de la comunicació i el llenguatge oral a l’escola inclusiva
|
|||||
|
|||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent incloses les proves finals o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. |
|||||
|