Intervención en los trastornos secundarios y SAAC Código:  20.927    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

La comunicación resulta efectiva cuando la intención y el significado que desea transmitir un individuo es comprendido por otra persona. Existen personas que tienen graves problemas para comunicarse a través del uso del habla natural y sus posibilidades de interacción y relación con las personas de su entorno se ve afectada. En estos casos es esencial introducir la comunicación augmentativa y/o alternativa (CAA) a través de los sistemas augmentativos y alternativos de la comunicación (SAAC) para proporcionar un apoyo (visual, táctil, etc.) a la lengua oral que la haga más accesible o bien para sustituirla.

Esta asignatura tiene como finalidad dotar al futuro profesional de la logopedia del conocimiento y las herramientas necesarias para aplicar un determinado SAAC en función de las necesidades de la persona usuaria a quien atiende y de los contextos en que participa.

Amunt

La asignatura Intervención en los trastornos secundarios y SAAC forma parte de los estudios del Grado de Logopedia y es una de las asignaturas básicas y obligatorias.

Forma parte de la materia Intervención en los trastornos del desarrollo, junto con las asignaturas de Intervención en la deficiencia auditiva y Estimulación temprana

Se trata de una asignatura de carácter básico y de oferta semestral (se cursa de febrero a junio).

En referencia a la carga docente de la asignatura, comprende 6 créditos ECTS y, de acuerdo con la normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), este creditage equivale a 150 horas de trabajo y estudio por parte del estudiantado.

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Es aconsejable que el estudiantado tenga superadas todas las asignaturas de primer y segundo curso, y especialmente la asignatura de Trastornos secundarios.

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Competencias

Competencias generales (CG) y competencias básicas (CB)

G3 - Interactuar con otras personas con empatía, demostrando habilidades en las relaciones interpersonales.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias transversales (CT)

T2 - Proyectar los valores de la emprendeduría y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y con motivación hacia el desarrollo profesional.

T3 - Interactuar en contextos globales e internacionales para identificar necesidades y nuevas realidades que permitan transferir el conocimiento hacia ámbitos de desarrollo profesional actuales o emergentes, con capacidad de adaptación y de autodirección en los procesos profesionales y de investigación.

Competencias específicas (CE)

E5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

E6 - Seleccionar, implementar y facilitar el aprendizaje de sistemas de comunicación augmentativos así como el diseño y uso de prótesis y ayudas técnicas necesarias adaptados a las condiciones físicas, psicológicas y sociales de sus pacientes.

E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

E22 - Incorporar los principios éticos y legales de la profesión a la práctica, integrando los aspectos sociales y comunitarios en la toma de decisiones.

E23 - Ser capaz de ejercer la profesión, respetando la autonomía del paciente, sus determinantes genéticos, demográficos, culturales y económicos, aplicando los principios de justicia social y comprendiendo las implicaciones éticas de la salud en un contexto mundial en transformación.

Resultados de aprendizaje

  • Diseña proyectos de intervención logopédica, seleccionando el modelo, los objetivos, las técnicas y recursos adecuados para la intervención logopédica atendiendo los condicionantes de cada uno de los ámbitos de intervención: educativo, social y sanitario.
  • Selecciona, valora y toma decisiones en la elección de un sistema de comunicación alternativo, teniendo presente su forma de acceso, las ayudas técnicas requeridas y otros instrumentos o aplicaciones a partir de casos prácticos.
  • Infiere las alteraciones logopédicas secundarias a otras alteraciones, así como el estatus cultural y socioeconómico de la persona usuaria.
  • Muestra habilidades para tratar a personas con trastornos de la comunicación, el lenguaje, el habla, la audición, la voz y las funciones orales no verbales e identifica las situaciones que requieren la derivación a otros profesionales.
  • Argumenta sobre la importancia y la influencia del entorno social en la mejora del tratamiento logopédico de diferentes casos prácticos.
  • Aplica sus conocimientos, la comprensión de estos y sus capacidades de resolución de problemas en ámbitos laborales complejos o profesionales y especializados que requieren el uso de ideas creativas e innovadoras.

Objetivos

O1- Activar los conocimientos o ideas previas sobre la comunicación augmentativa y alternativa (CAA). (CB2)

O2- Tomar conciencia de los conocimientos previos pertinentes y disponibles, a partir del feedback aportado a la actividad. (CB2)

O3 - Tomar un primer contacto con la terminología del área. (CB2)

O4 - Conocer qué se entiende por comunicación, los principales tipos de comunicación que existen y los elementos indispensables porque la comunicación sea posible. (E5, E22, E23)

O5 -Conocer qué es la comunicación augmentativa y alternativa (CAA) y sus principales funciones relacionadas con el tipo de población a la cual va dirigida. (T2, T3, E6, E22, E23)

O6- Identificar los principales falsos mitos con relación a la comunicación augmentativa y alternativa (CAA). (CB2)

O7 - Saber clasificar los tipos de CAA según el tipo de apoyo. (E6, T2, E12, E23)

O8 - Conocer las características principales de los sistemas de signos sin ayuda y con ayuda. (E6, T2, E12, E23)

O9 - Conocer los principales productos de apoyo para la CAA. (CB2, CB3, T2, E6, E11, E22) 

O10 - Conocer las persones candidatas susceptibles a usar CAA durante diferentes etapas de su vida. (E12, E22, E23)

O11- Saber relacionar y aplicar una tipología de CAA con las posibles persones candidatas a usarla. (E6, E11, E22) 

O12 - Identificar las diferentes formas de interacción y de indicación que presenta una persona usuaria para introducir el SAAC más adecuado y adaptado a sus necesidades específicas. (E11, E23)

O13 - Saber identificar las etapas en que se divide un plan de actuación para establecer el uso de un sistema de CAA en una persona usuaria. (E5, E23, E11)

O14 - Saber aplicar el propio conocimiento sobre la CAA para preguntar y averiguar qué se sabe y qué concepción se tiene sobre esta a partir de la experiencia otros profesionales. (G3, CB2, CB3, T2, T3, E22)

015 - Diseñar un plan de evaluación, diseño, intervención y seguimiento en diferentes casos en los que se aplique la CAA con las estrategias más adecuadas para mejorar la competencia comunicativa de una persona usuaria. (E5, E23, E11)

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Módulo didáctico 1: Introducción a la comunicación augmentativa y alternativa (CAA)

1. Qué entendemos por comunicación?

2. La comunicación augmentativa y alternativa (CAA)

Módulo didáctico 2: La comunicación augmentativa y alternativa (CAA) sin ayuda

1. La comunicación augmentativa y alternativa (CAA) sin ayuda

Módulo didáctico 3: La comunicación augmentativa y alternativa (CAA) con ayuda

1. La comunicación augmentativa y alternativa (CAA) con ayuda

2. Productos de apoyo para la CAA

3. Formas de indicación de los signos gráficos

4. Productos de apoyo para facilitar el acceso a los tableros de comunicación o a los apoyos tecnológicos

5. Productos de apoyo para el montaje y la sujeción

Módulo didáctico 4: Personas candidatas o destinatarias a usar CAA

1. Personas candidatas a usar CAA según la función que cumple la CAA

2. Personas candidatas a usar CAA: temporalidad versus permanencia

3. Personas candidatas a usar CAA: trastornos congénitos versus adquiridos

4. Personas candidatas a usar CAA: uso de la CAA según la etapa evolutiva

Módulo didáctico 5: Estrategias de evaluación, implementación, uso y seguimiento de la CAA 

1. El plan de actuación para establecer el uso de un sistema de CAA

2. Etapas del proceso de establecimiento de un sistema de CAA

Módulo didáctico 6: La comunicación augmentativa y alternativa (CAA) desde la experiencia en primera persona.  El caso de Mabel Maria Isabel Clavel García

1. Entrevista

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Lengua de signos y comunicación alternativa y aumentativa Audiovisual
Comunicación multimodal, gestos y sistemas alternativos y aumentativos de la comunicación Audiovisual
Recomendaciones sobre el trabajo en equipo en red Audiovisual
La Comunicación aumentativa y alternativa (CAA) y las tecnologías de apoyo Audiovisual
Trastornos secundarios y CAA Web
Uso no sexista de la lengua Web

Amunt

Para la realización de esta asignatura se cuenta con el material y recusos propios realizados por el profesorado de la universidad: los módulos textuales didácticos asociados a la asignatura y la grabación de entrevistas a profesionales del ámbito y casos prácticos. Además, se cuenta con material externo a la universidad, como por ejemplo artículos científicos, capítulos de libro, recursos para la intervención y una gran variedad de casos reales de personas usuarias de la CAA, así como de situaciones de intervención.

La asignatura cuenta con un Quizz creado adhoc a través de la herramienta Moodle para activar los conocimientos previos de la asignatura y para comprobar el aprendizaje un golpe cursada. 

Amunt

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

Amunt

Para aprobar la asignatura tienes que superar la evaluación continua (EC) y realizar una prueba de síntesis (PS).

La calificación final (CF) de la asignatura se calcula de acuerdo con lo siguiente:

  • Si superas la EC y en la prueba de síntesis obtienes la nota mínima necesaria, la nota final se ponderará de acuerdo con los valores establecidos en el plan docente.
  • Si superas la EC pero no obtienes la nota mínima necesaria en la prueba de síntesis, la nota final será la calificación numérica obtenida en la PS.
  • Si superas la EC y no te presentas a la prueba de síntesis, la nota final será suspenso (2).
  • Si no superas la EC, la nota final será la nota de la EC.
  • Si no te presentas a la EC, la nota final será un No presentado.

 

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