• Descripción

La asignatura "Comunicación, equipos y trabajo en red" consta de 5 créditos y se enmarca dentro del Posgrado en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos.

El principal objetivo de esta asignatura es que los estudiantes conozcan, desarrollen y pongan en práctica estrategias para la comunicación y el trabajo en equipo a las instituciones educativas así como el trabajo en red. Inicialmente se debatirá sobre el concepto de la comunicación en general y de manera específica en relación al centro educativo.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Dentro del Posgrado en Liderazgo y Dirección de Centros Educativos, esta asignatura pretende visualizar la importancia de la comunicación y del trabajo en equipo y en red. Esta es una vertiente prioritaria a la hora de liderar y dirigir centros educativos dado que un buen plan de comunicación (interna y externa) así como una buena organización de los equipos y de las redes hará que se puedan llevar a cabo los objetivos del Proyecto de dirección de una manera más efectiva y más eficiente.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura "Comunicación, equipos y trabajo en red" se dirige a profesionales de la educación que forman parte de equipos directivos de centros o que quieren optar para serlo.

• Conocimientos previos

No se requieren unos conocimientos previos para cursar esta asignatura, exceptuando los requeridos para el acceso al Posgrado.

• Objetivos y competencias

Los objetivos a lograr son los siguientes:

1. Asimilar los conocimientos de la asignatura mediante los materiales que se facilitan.
2. Adquirir buenas habilidades de comunicación en entornos virtuales
3. Desarrollar herramientas eficaces de comunicación a las instituciones educativas.
4. Analizar de manera reflexiva la relación entre liderazgo educativo y comunicación efectiva a los centros educativos.
5. Consensuar y acordar criterios y valoraciones conjuntas referidos al análisis de herramientas comunicativas.
6. Aprender a comunicar de manera efectiva haciendo uso de la modalidad más oportuna en cada momento.
7. Elaborar un protocolo para actuar ante una crisis planteada teniendo en cuenta los agentes implicados.

Las competencias transversales que se trabajan son:

• Buscar, analizar, procesar, valorar y gestionar la información de manera eficaz y crítica
• Conocer y mejorar los elementos de eficacia personal en la acción directiva ( flexibilidad, autocontrol, autoconfianza, entusiasmo, sentido del humor)
• Liderar equipos comprometidos
• Ejercer la crítica y la autocrítica razonada con compromiso ético, personal y profesional

Las competencias específicas que se trabajan son:

• Comunicar de manera efectiva en los canales formales e informales
• Trabajar en equipo y en red para sumar recursos y desarrollar proyectos con más alcance e incidencia
• Planificar estrategias de comunicación internas y externas

• Contenidos

Los contenidos se centran al trabajar:

• Estrategias de comunicación efectiva en medios digitales
• Dinámicas de trabajo efectivo en equipo y en red
• Herramientas de comunicación y colaboración internas y externas

A partir de los diferentes recursos y materiales que se proponen, así como con la exploración de las herramientas digitales que tenemos a disposición, centraremos el trabajo de esta asignatura en base a retos:

Rete 1: Dialoguemos

En este reto empezaremos hablando de la importancia que tiene la comunicación en las instituciones educativas, abordando la comunicación interna y externa del centro.

Rete 2: Colaboremos

En este reto  se trabajará qué queremos decir cuando hablamos de entornos comunicativos en los centros. Reflexionaremos respecto a todas aquellas personas, entidades, instituciones... con quien se tiene que relacionar un director/a. De la manera como lo tiene que hacer, qué tiene que transmitir, cuando lo tiene que comunicar¿

Rete 3: Resolvemos y difundimos

Después de haber visto la importancia que tiene la comunicación en los centros educativos y como lo tenemos que hacer porque la información llegue a los destinatarios utilizando los canales más adecuados, en este último reto se tendrá que elaborar, en grupo, un protocolo de comunicación.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación