• Descripción

Esta asignatura se imparte dentro de la Especialización en Terapia Sistémica Breve e incluye contenidos básicos sobre la epistemologia constructivista y el modelo sistémico, haciendo un recorrido histórico por las principales escuelas y adoptando una perspectiva integradora. La asignatura pretende dotar al alumnado de las bases teóricas necesarias para comprender y adquirir posteriormente las habilidades clínicas para trabajar desde este enfoque.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura de 4 créditos ECTS tiene un carácter teórico dentro de un programa de formación eminentemente práctico. Por sus características, está prevista que se curse al inicio de dicho porgrama, para ofrecer al alumnado el contenido conceptual en el que se enmarcan las habilidades aplicadas que se trabajaran en asignaturas posteriores.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta formación pretende dar respuesta a una demanda social creciente de psicoterapeutas con garantías de profesionalidad, que puedan ofrecer tratamientos eficaces de carácter breve. Igualmente este título de especialista puede ser de interés para otros agentes sociales (educación social, trabajo social, enseñanza, etc.) que trabajen con personas con dificultades.

• Conocimientos previos

Esta especialización se dirige a profesionales de la psicología interesados en el área de psicoterapia. Se dirige tanto a los graduados que deseen comenzar su especialización en el área clínico-sanitaria, como a aquéllos que ya están habilitados como sanitarios y desean especializarse en el marco de la psicoterapia sistémica y terapias breves.

• Información previa a la matrícula

Las entregas de las distintas asignaturas de este programa se han distribuido en el tiempo para permitir un trabajo flexible pero continuo. El alumnado debe saber que para superar la Especialidad debe invertir el tiempo y esfuerzo necesarios.

• Objetivos y competencias

Al final de esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

- Conocer cuál es el papel de las nuevas tecnologías como herramientas para la intervención psicológica.

- Llevar a cabo propuestas de mejora en relación a la propia práctica profesional desde la perspectiva de la calidad y la mejora contínua.

- Conocer los recursos que pueden incrementar los factores de protección y disminuir los factores de riesgo, especialmente relacionados con la salud mental.

- Diferenciar e interpretar las distintas técnicas y procedimientos de evaluación e intervención aplicables a los distintos trastornos del comportamiento y en los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.

Competencias básicas

CB1. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en el desempeño profesional.

CB2: Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable.

CE5: Conocer en profundidad la naturaleza psicológica del comportamiento humano y sus trastornos, desde un punto de vista sistémico integrador, teniendo en cuenta los factores biopsicosociales.

Competencias específicas

CE6. Conocer en profundidad los distintos modelos terapéuticos en el campo de la intervención sistémica breve, así como las técnicas y procedimientos que de ella se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los problemas de salud.

• Contenidos

Esta asignatura se enfoca en abordar los conceptos principales surgidos del modelo sistémico para el trabajo con individuos, parejas y familias. Se estudian las escuelas pioneras del modelo sistémico y los conceptos principales derivados de cada escuela, y se revisan las premisas epistemológicas constructivistes de la psicoterapia. Con ello se proporcionan las bases teóricas para entender la construcción del cambio terapéutico en el trabajo con personas y familias en situaciones complejas.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura pone a disposición de los estudiantes distintos materiales: módulos didácticos, capítulos de libro, artículos científicos, vídeos, aplicaciones, webs, etc. Todos los materiales están organizados por teméticas.

Al entrar en el aula, se puede ver que cada actividad lleva vinculado un conjunto de Recursos. Al clicar sobre esta caja de recursos que aparece bajo el título de la actividad y las fechas de trabajo, aprarecen los diferentes materiales. Es importante que el estudiante se vaya familiarizando con el material clicando sobre los distintos espacios.

El profesorado marcará cuáles son los materiales básicos/complementarios a trabajar y cómo hacerlo para un mejor aprendizaje y dar respuesta a la actividad a realizar. Con todo, de manera proactiva y como procede en un contexto universitario, el estudiante puede consultar la biblioteca de la UOC accesible desde el campus.

http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

y, en especial, consultar las distintas bases de datos en psicología que tiene a su disposición:

http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos/recursos-electronicos?field_temes_recurs_tid=67&field_llicencia_tid=All

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación