• Descripción

Esta asignatura se imparte dentro de la Especialización en terapia sistémica breve e incluye contenidos aplicados sobre la metodología propia de la terapia centrada en soluciones, así como su concepción del proceso terapéutico y del cambio. Incluye elementos prácticos sobre la preparación y administración de técnicas específicas propias del modelo, de aplicación en contextos tanto clínicos como comunitarios o psicoeducativos.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura de 5 créditos ECTS tiene un carácter aplicado. Está diseñada para ser cursada de forma paralela a Fundamentos de la terapia sistémica breve, cuyo contenido teórico se verá ampliado en lo referente específicamente a la terapia centrada en soluciones, haciendo énfasis en la aplicación de técnicas y el trabajo de casos.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Esta formación pretende dar respuesta a una demanda social creciente de psicoterapeutas con garantías de profesionalidad, que puedan ofrecer tratamientos eficaces de carácter breve. Igualmente este título de especialista puede ser de interés para otros agentes sociales (educación social, trabajo social, enseñanza, etc.) que trabajen con personas con dificultades.

• Conocimientos previos

Esta especialización se dirige a profesionales de la psicología interesados en el área de psicoterapia. Se dirige tanto a los graduados que deseen comenzar su especialización en el área clínico-sanitaria, como a aquéllos que ya están habilitados como sanitarios y desean especializarse en el marco de la psicoterapia sistémica y terapias breves. Los contenidos de la asignatura Fundamentos de la terapia sistémica breve sirven como introducción a las habilidades trabajadas en ésta.

• Información previa a la matrícula

Las entregas de las distintas asignaturas de este programa se han distribuido en el tiempo para permitir un trabajo flexible pero continuo. El alumnado debe saber que para superar la Especialidad debe invertir el tiempo y esfuerzo necesarios.

• Objetivos y competencias

Al final de esta asignatura se espera que el estudiante sea capaz de:

- Llevar a cabo propuestas de mejora en relación a la propia práctica profesional desde la perspectiva de la calidad y la mejora contínua.

- Comunicar de manera empática y en el momento adecuado los resultados del proceso de evaluación y diagnóstico y del planteamiento de intervención.

- Integrar la información proveniente de distintas fuentes de información clínica para la formulación de caso.

- Supervisar un proceso de evaluación psicológica.

- Realizar un análisis crítico de los resultados de un programa de intervención, y definir propuestas de mejora.

Competencias básicas

CB2: Desarrollar su trabajo desde la perspectiva de la calidad y la mejora continua, con la capacidad autocrítica necesaria para un desempeño profesional responsable.

Competencias específicas

CE3. Desarrollar habilidades de comunicación interpersonal y de manejo de las emociones adecuadas para una interacción efectiva con los pacientes, familiares y cuidadores en los procesos de identificación del problema, evaluación, intervención y seguimiento psicológicos.

CE4. Analizar críticamente y utilizar las fuentes de información clínica para una adecuada formulación de caso.

CE7. Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de formulación de caso de los factores psicológicos asociados con los problemas psicológicos y de salud, que permita informar sobre la intervención más apropiada para cada caso concreto y según el momento del proceso terapéutico.

CE8. Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.

• Contenidos

Esta es una asignatura orientada al entrenamiento de habilidades de entrevista, desde el modelo centrado en soluciones. Este modelo cuenta con una multitud de técnicas específicas de intervención que pueden ser aplicables tanto en el contexto clínico como de intervención comunitaria y psicoeducativa. En la asignatura se abordan técnicas para las entrevistes iniciales tales como: la proyección al futuro, las excepciones, preguntas de escala, la construcción de objetivos y metas, las tareas inter-sesiones y el diseño de mensajes finales.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura

• Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura pone a disposición de los estudiantes distintos materiales: módulos didácticos, capítulos de libro, artículos científicos, vídeos, aplicaciones, webs, etc. Todos los materiales están organizados por teméticas.

Al entrar en el aula, se puede ver que cada actividad lleva vinculado un conjunto de Recursos. Al clicar sobre esta caja de recursos que aparece bajo el título de la actividad y las fechas de trabajo, aprarecen los diferentes materiales. Es importante que el estudiante se vaya familiarizando con el material clicando sobre los distintos espacios.

El profesorado marcará cuáles son los materiales básicos/complementarios a trabajar y cómo hacerlo para un mejor aprendizaje y dar respuesta a la actividad a realizar. Con todo, de manera proactiva y como procede en un contexto universitario, el estudiante puede consultar la biblioteca de la UOC accesible desde el campus.

http://biblioteca.uoc.edu/es/recursos

y, en especial, consultar las distintas bases de datos en psicología que tiene a su disposición:

http://biblioteca.uoc.edu/ca/recursos/bases-de-dades/p?field_temes_recurs_tid=67 

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

• Consulta del modelo de evaluación