| Seminari d'estudis catalans | Codi: 07.514 Crèdits: 6 |
Als inicis de l'època moderna es produí l'eclosió de la literatura en primera persona. Els testimonis que en conservem són nombrosos i diversos i ens informen sobre els canvis socioculturals, lingüístics i polítics experimentats als diferents territoris catalanòfons. A aquests textos, fins ara pràcticament oblidats, hom pot aproximar-s'hi des d'una perspectiva polièdrica: lingüística, cultural, històrica, política o sociològica. Amb el títol «Cròniques oblidades: memorialística i escriptura personal d'època moderna», el seminari s'inscriu en una orientació actual de recerca que estudia els textos de caire memorialístic per explotar-ne els continguts i construir un relat més complet i interessant sobre els episodis principals de la nostra història cultural, d'una banda. Però també per preguntar-se -des de la perspectiva de la història de la cultura escrita- sobre les seves causes i condicions de possibilitat, l'extracció dels autors, les seves intencions i propòsits, els destinataris...
En efecte, la literatura personal emergeix com a resposta a la crisidels valors establerts i, a cavall dels conflictes polítics i bèl·lics del període, deixa testimoni d'experiències -individuals i col·lectives- que volen vèncer el pas del temps i els límits de la memòria humana. En mots de Jeroni Pujades: «[P]erquè la nostra naturalesa és mortal, com nos ensenya la experiència [...] és bé escríurer y dexar continuat lo que vui passa, perquè per medi de la escriptura se puga saber en esdevenidor.» (Pujades, Dietari, v. I, p. 67).
L'anàlisi de cròniques i diaris d'època moderna permet, doncs, capbussar-se en una tipologia textual poc coneguda, l'altra cara de la producció escrita del període, així com copsar els principals fenòmens sociopolítics i culturals a través de la veu dels seus protagonistes principals i secundaris (menestrals, preveres, advocats o literats) en un relat sense artificis i... sense censura?
El Seminari d'Estudis Catalans d'aquest semestre pretén formar l'alumnat perquè conega una de les produccions més quantitatives de l'època moderna des d'una perspectiva múltiple: què és la memorialística? qui escriu memòries? per què? quina informació ens proporcionen els records de qui escriu? Són literatura?
Totes aquestes qüestions han de permetre l'estudiant conéixer millor la producció escrita de l'època moderna i ampliar els seus coneixements del període des de diferents punts de vista (literari, cultural, històric, polític o sociolingüístic).
Moltes professions han estat des de sempre relacionades amb la literatura. La capacitat analítica, interpretativa i crítica que forneix l'estudi dels textos literaris es pot aplicar perfectament a molts terrenys afins. La necessària mirada interdisciplinària que l'anàlisi dels textos literaris moderns reclama, fa d'aquesta assignatura una via efectiva de coneixement d'altres facetes de la cultura i la societat: història, periodisme, cinema, política, etc.
Així doncs, la docència, la investigació universitària, la gestió cultural, el periodisme o la creació literària són alguns dels àmbits de desenvolupament dels coneixements assolits amb aquesta assignatura.
Per a l'òptim seguiment d'aquesta assignatura és útil, però no imprescindible, haver cursat abans Literatura catalana moderna, Literatura del Barroc i la Il·lustració o, fins i tot, Edició de textos.
Aquesta és una assignatura obligatòria de 6 crèdits ECTS del Grau de Llengua i Literatura Catalanes de la UOC.
OBJECTIUS
- Entendre en termes generals què és la memorialística i el seu desenvolupament en un àmbit europeu.
- Distingir els trets generals dels diferents tipus de memorialística que es desenvolupa en la literatura catalana.
- Identificar i descriure els trets del dietari, crònica, llibre de família, llibre viatges, biografia o autobiografia conventual en una font primària.
- Comparar diferents tipus d'estudi de textos memorialístics i saber analitzar-los de manera crítica.
- Conéixer els trets de l'edició de textos memorialístics, identificar-los i reflexionar sobre la seua aplicació en dietaris, cròniques i altres testimonis memorialístics.
- Crear una proposta de recerca per fer un estudi al voltant de la memorialística catalana (sobre el gènere, sobre un autor o una obra, sobre un període).
COMPETÈNCIES
Competències bàsiques i generals
- Que els estudiants hagin demostrat posseir i comprendre coneixements en una àrea d'estudi que parteix de la base de l'educació secundària general, i se sol trobar a un nivell que, si bé es recolza en llibres de text avançats, inclou també alguns aspectes que impliquen coneixements procedents de l'avantguarda del seu camp d'estudi.
- Que els estudiants puguin transmetre informació, idees, problemes i solucions a un públic tant especialitzat com no especialitzat.
Competències transversals
- Produir textos orals i escrits clars, precisos, estructurats, correctes i adequats en els diversos contextos acadèmics i / o professionals propis de l'especialitat.
- Gestió de la informació.
- Compromís ètic i global: mostrar en el propi treball una actitud ètica, responsable i respectuosa amb la diversitat natural, social, epistemològica, cultural i de gènere, així com reconèixer la integritat de la feina dels altres.
Competències específiques
- Capacitat de reconèixer i interpretar la complexitat de la diversitat cultural en el món global.
- Identificar, analitzar i comentar críticament obres, corrents i moviments literaris i artístics en el marc de les tradicions culturals i dels seus contextos socials
El Seminari d'estudis catalans aquest semestre pren com a nucli el coneixement del gènere memorialístic. Per treballar la matèria, dividim l'assignatura en quatre unitats i les seus corresponents PAC (per veure el funcionament de les PAC, passeu a l'apartat d'avaluació).
En la primera unitat presentem el gènere memorialístic des d'un punt de vista general i amb unes coordenades geogràfiques d'abast europeu. Reflexionem sobre per què es produeix l'eclosió del gènere memorialístic, on localitzem aquest fenomen i quins són els seus artífex. En conseqüència, la PAC 1 està centrada a l'assoliment d'una definició comuna sobre el gènere i una cronologia sobre les seues causes i evolució.
Una vegada feta aquesta panoràmica inicial, centrem la feina en la memorialística catalana i treballem la varietat tipològica dels textos que encabim sota l'etiqueta memorialística o escriptura personal. Veurem, d'una banda, la descripció teòrica dels trets diferenciadors de cada tipus d'escriptura i aplicarem aquests principis sobre fonts primàries: fragments de diaris, cròniques, biografies, llibres de viatges, llibres de família... Com a resultat, la PAC 2 està centrada a l'esquematització de conceptes i l'aplicació en un text concret, així com a la revisió de l'anàlisi duta a terme pels companys.
La tercera unitat està centrada a reflexionar com es produeix la transmissió d'aquestes memòries, des del format manuscrit original fins a les edicions contemporànies que fan accessible el text al lector general o especialitzat. Quins tipus d'edicions es duen a terme? Quins aspectes cal tenir en compte per transmetre els pensaments d'un menestral del segle XVII a la nostra centúria? Com anotem un text memorialístic?
Finalment, la darrera unitat està pensada per anar més enllà del paper i revisar algunes propostes reals de difusió d'aquestes memòries per fer-les arribar a la societat.
Les PAC 3 i 4 estan pensades per desenvolupar una proposta de projecte centrat en la memorialística, que es divideix en dues fases. El resultat final és l'aplicació de tots els continguts treballats fins aleshores tant a nivell teòric com pràctic.
A més, la PAC 4 compta amb un breu exercici de reflexió en què cada alumne ha de produir un text breu en què expose els motius per triar el seminari de memorialística i com aquest contingut es vincula tant amb la seua trajectòria acadèmica com professional. És una tasca no avaluable però obligatòria.
| Material | Suport |
| Les citacions i referències bibliogràfiques en el treball acadèmic | Web |
A l'apartat Recursos de l'aula trobareu les referències que farem servir en aquest Seminari, que també teniu concretades en cada una de les activitats.
A partir del curs 2020-21, l'alumnat del grau de Llengua i Literatura Catalanes de la UOC tindrà a la seua disposició a través de cada aula una nova eina, Folio, que li permetrà col·laborar amb més facilitat en el seu procés d'aprenentatge. També serà l'eina perquè cada estudiant construïsca el seu portafolis personal del grau de Llengua i Literatura Catalanes, que l'ajudarà a reflexionar sobre el seu procés d'aprenentatge --per prendre decisions meditades sobre les seues opcions d'optativitat al llarg del grau-- i a recopilar aquelles activitats que considere especialment significatives.
Folio és un entorn d'aprenentatge, dissenyat amb el sistema WordPress, que permet a cada estudiant construir el seu propi espai personal a internet i d'aquesta manera definir la seva pròpia identitat digital com a estudiant de la UOC. Mitjançant un sistema de permisos de visibilitat (privat, professor, aula, campus i públic), Folio fa possible vincular el treball de cada estudiant amb les activitats de l'assignatura i mostrar aquest treball a l'Àgora, un espai comú i interactiu dins de l'aula. També permet que, si l'estudiant ho desitja, les entrades del seu espai personal siguen totalment privades, accessibles a la resta de la comunitat UOC o visibles públicament a Internet. Trobareu més informació sobre Folio en aquest enllaç: https://folio.uoc.edu/ca/.
La bibliografia general relacionada amb la Literatura Comparada i la Tematologia figura als mòduls de l'assignatura. La bibliografia específica per a cada PAC es facilitarà i es consensuarà a mesura que s'iniciï el procés d'elaboració de les activitats.
Quant als recursos digitals que poden ésser útils com a font d'informació general, es poden consultar els següents, també de caràcter general:
- TRACES. Base de dades de llengua i literatura catalanes.
https://traces.uab.cat/?ln=es
- LLETRA. La literatura catalana a Internet.
https://lletra.uoc.edu/
- RACO. Revistes catalanes amb accés obert.
https://raco.cat/raco/
- MEMORIA PERSONAL, catàleg de textos memorialístics
https://www.memoriapersonal.eu/
Els continguts i la seua aplicació mitjançant les PAC estan pensades per anar dels coneixements més generals als més específics, i per passar de les reflexions més teòriques a les aplicacions de tipus més pràctic. És per això que s'ha optat per agrupar les activitats a partir dels dos blocs de contingut, bo i atenent l'adquisició significativa i progressiva dels coneixements imprescindibles i evolucionant de la teoria a la pràctica. Les unitats i PAC 1 i 2 són, per tant, de caràcter més teòric i general, i les unitats i PAC 3 i 4, més pràctiques i específiques.
El desenvolupament es basarà, doncs, en la realització de les activitats que ressegueixen l'itinerari proposat pel professor, en la lectura combinada dels articles i dels textos literaris i, finalment, en la participació activa en els marcs d'intervenció habituals (Fòrum, Debat i Tàndem).
Per a un seguiment adequat de l'assignatura -basat en l'avaluació continuada- caldrà ajustar-se als terminis marcats pels Debats i per les PAC. És recomanable que en el decurs de la primera setmana, l'estudiant s'organitze la planificació del semestre basant-se en el calendari de l'assignatura i les lectures, i prenent en consideració l'inici d'estudi de les unitats, la publicació dels enunciats de les pràctiques d'avaluació continuada, el desenvolupament dels debats, els terminis de lliurament o finalització de les activitats i els dies de lliurament de les qualificacions.
En qualsevol cas, però, les dates a tenir realment en compte venen marcades pels lliuraments de tasques lligades a l'avaluació continuada (debats i proves escrites), mentre que les corresponents a l'estudi de les lectures tenen un valor orientatiu.
L'aula consta de diversos espais, tres dels quals haureu de visitar periòdicament:
Tauler
Aquest és l'espai bàsic de comunicació del consultor amb els estudiants, de visita imprescindible per al seguiment del curs. Al llarg del semestre hi trobareu, entre altres informacions, les següents:
- Orientacions per tal d'afrontar l'estudi de cada unitat o mòdul, amb indicacions sobre els punts més importants o el grau de dificultat.
- Requeriments de presentació, dates de lliurament o recordatoris de les activitats a realitzar per tal de seguir l'avaluació continuada.
- Indicacions per a la participació en els debats i per a la resolució de les activitats d'avaluació continuada.
Convé recordar que l'estudiant ha de preguntar tot el que no quedi clar, en consonància amb la progressió de l'estudi de les unitats. Si no és bo deixar tots els dubtes per al final, tampoc no ho és avançar-se sobre temes encara no tractats. Cal esglaonar les consultes, intentar ser clars en les formulacions i evitar les reiteracions. El consultor intentarà respondre al més aviat possible, i sempre que la resposta sigui d'interès general farà servir el tauler per divulgar-la.
Debat
Pràcticament cada unitat compta amb una pregunta clau que s'ha de treballar al llarg de la setmana en què es desenvolupa la unitat. Serveix per fer reflexions inicials o per treballar algun aspecte específic de la bibliografia,de manera que ha d'ajudar-vos a consolidar els continguts de cada unitat.
També és l'espai mitjançant el qual discutirem alguns aspectes com el tipus d'anotació d'un text o la practicitat d'una proposta de difusió cultural. Cada unitat compta amb una carpeta diferenciada per treballar-ne els continguts específics, de manera que la informació quede sempre ordenada perquè la pugueu localitzar fàcilment i recuperar algun debat si ho necessiteu.
Fòrum
Es tracta de l'espai dedicat a les iniciatives de tots els participants en l'assignatura (professor, consultor i estudiants), on es podran plantejar, entre moltes altres possibilitats:
- Dubtes, comentaris i qüestions relacionades amb els continguts de l'assignatura, i que els estudiants volen compartir amb els seus companys.
- Temes d'actualitat relacionats amb l'assignatura que els estudiants o el consultor desitgin posar en comú i debatre.
- Comentaris, observacions d'errades, suggeriments per a la millora del material de l'assignatura.
Per altra banda, a l'apartat Avaluació existeix l'espai de la bústia per al Registre d'AC (és a dir, per presentar les activitats). Un cop resoltes les PAC que figuren com a obligatòries per a l'avaluació continuada, hauran de ser introduïdes en aquest espai, al qual només hi té accés el professor consultor, en els terminis indicats. Cal tenir present que per al bon funcionament del curs és imprescindible que tothom respecti aquests terminis: l'exigència del calendari permetrà molt poca flexibilitat en aquest sentit; de manera extraordinària, amb justificació i autorització del professor titular de l'assignatura, però, es podran acceptar PAC fora del termini convingut (sempre que no se superi la data de les qualificacions).
El protocol per lliurar l'activitat és el següent: l'estudiant presentarà un arxiu adjunt a un missatge a la bústia Lliurament i registre AC de l'espai Avaluació de l'aula. El títol del missatge haurà de contenir el nom de l'estudiant i el número de la PAC, i haurà de formular-se de la manera següent:
nomcognomPACn.doc.
On:
- El nom i el primer cognom de l'estudiant es recullen en minúscules i sense accentuació
- ´n´ es correspon al número de la PAC
Així, per exemple, juliagarrigaPAC3.doc constitueix el tercer lliurament de l'estudiant Júlia Garriga.
Les PAC es lliuraran al consultor, seguint les indicacions donades anteriorment, en un document Word, amb les pàgines numerades, amb tipus de lletra Times New Roman o similar, en un cos no inferior a 11 punts, i un interlineat de 1'5 punts.
El consultor corregirà les PAC i enviarà les solucions de forma individualitzada o col·lectiva, segons els casos, en els dies posteriors al lliurament . El consultor podrà penjar ocasionalment, si ho considera necessari i amb prèvia consulta de l'autor, alguns dels exercicis corregits (si escau, de forma anònima), per tal que serveixin d'orientació al conjunt de l'alumnat.
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats.
La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus.
D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular.
De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui.
La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament.
La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació.
|
L'assignatura només es pot aprovar amb el seguiment i la superació de l'avaluació contínua (AC). La qualificació final de l'assignatura és la nota obtinguda a l'AC. |
Nota final d'assignatura: AC
Aquesta assignatura només es pot aprovar seguint l'avaluació contínua (AC). El valor percentual atribuït a cada PAC reflecteix la respectiva complexitat, així com el caràcter acumulatiu dels continguts.
Plagi i còpia
El plagi acadèmic es dona de dues maneres bàsiques:
- De fonts en paper (llibres, articles, mòduls UOC) o de documentació present a la xarxa (avui dia tan fàcil de copiar i enganxar), sense citar-ne la procedència i fent-les passar per pròpies.
- De treballs d'altres estudiants i/o d'altres semestres (en aquest cas hi ha dos responsables, el qui presta el seu treball i el qui el manlleva i l'aprofita).
Des de la nostra titulació, treballem per prevenir aquesta pràctica fraudulenta de dues maneres:
D'una banda, informant i formant més bé els nostres estudiants sobre la correcta citació de les fonts i sobre el que s'ha de considerar plagi i el que no. Aquesta és una competència inclosa en diverses matèries, que es treballa i s'avalua específicament al llarg del grau. Aquí us passem els enllaços a alguns materials sobre el tema que us poden ajudar a evitar el plagi i a citar correctament:
- Les citacions i referències bibliogràfiques en el treball acadèmic: recurs multimèdia, que també teniu disponible a l'aula, on podeu consultar i resoldre qualsevol dubte que tingueu sobre com citar i referenciar en els textos acadèmics.
- Com evitar el plagi?: document que recull alguns exemples útils per evitar de caure en el plagi.
D'altra banda, deixant clar que aquesta conducta, si és detectada, comporta conseqüències en l'avaluació de l'estudiant i també en el seu expedient atès que el fet queda registrat i la reincidència es considera un agreujant, tal i com recull l'apartat "Indicacions sobre l'avaluació a la UOC" d'aquest pla docent.
Finalment, cal tenir molt en compte que en el cas que dos treballs d'estudiants diferents, en una mateixa assignatura i semestre, presentin coincidències suficients per deduir que l'un és còpia de l'altre, es consideren els dos com a plagiats, independentment de quin pugui ser-ne l'original. Per tant, és indispensable que els estudiants que vulguin elaborar conjuntament algun treball o pràctica, obtinguin prèviament el consentiment del professor.
Aquesta assignatura no té prova d'avaluació final, atès que només es pot superar mitjançant l'Avaluació Contínua.
La distribució de la qualificació dels continguts són els següents:
PAC 1. Síntesi de conceptes ¿ 15%
PAC 2. Qui, què, com i per què? Anàlisi de fonts primàries ¿ 25%
PAC 3. Projecte sobre memòria personal, 1 ¿25%
PAC 4. Projecte sobre memòria personal, 2 ¿ 25%
Acció de consultoria.
L'aprenentatge es basa en la resolució d'activitats i/o casos pràctics que proposa el professor col·laborador. El professor col·laborador s'adreça als estudiants per a orientar-los i ajudar-los en les dificultats que els sorgeixen en el procés d'aprenentatge, i els aporta retroalimentació (feedback) de manera constant. Així mateix, comprova que cada estudiant assoleix els objectius pedagògics i desenvolupa les competències professionals previstes i definides al pla docent. Fa l'avaluació formativa i personalitzada de l'estudiant segons la previsió del curs. El professor col·laborador és qui orientarà sobre com caldrà fer la lectura dels materials associats al curs i sobre quin és el procediment més adequat per a resoldre els problemes o casos que es proposin.