|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Consulta de les dades generals Descripció L'assignatura en el conjunt del pla d'estudis Camps professionals en què es projecta Coneixements previs Informació prèvia a la matrícula Objectius i competències Continguts Consulta dels recursos d'aprenentatge de la UOC per a l'assignatura Informacions sobre l'avaluació a la UOC Consulta del model d'avaluació | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aquest és el pla docent de l'assignatura per al segon semestre del curs 2022-2023. Podeu consultar si l'assignatura s'ofereix aquest semestre a l'espai del campus Més UOC / La universitat / Plans d'estudis). Un cop comenci la docència, heu de consultar-lo a l'aula. El pla docent pot estar subjecte a canvis. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
En la creació i desenvolupament de continguts digitals i productes interactius multimèdia els elements audiovisuals constitueixen una part important dels projectes. Són nombroses les aplicacions multimèdia que integren fotografia i clips de vídeo a l'hora que també abunden els casos en els que la mateixa aplicació està concebuda amb criteris d'animació i ritme que són propers al llenguatge audiovisual. També en tots els casos la interacció juga un paper important en el desenvolupament de les aplicacions de forma que sovint es produeix un diàleg entre la linealitat pròpia del vídeo i la no seqüencialitat dels continguts interactius. D'altra banda és evident que els dispositius mòbils juguen un rol democratitzador en la producció de fotografia i vídeo des del moment en que faciliten en gran mesura les qüestions tècniques i permeten concentrar l'atenció en el llenguatge i en les formes narratives. El nous dispositius capaços de fer fotografia i vídeo, des dels drons a les càmeres 360º, tenen implicacions no només a nivell a tecnològic sinó també a nivell de llenguatge. Les formes d'enregistrament derivades dels nous dispositius, la possibilitat de l'edició ubíqüa, els formats idonis per cada ús o la mateixa forma del relat són factors que comporten importants novetats que podem explorar i experimentar. L'assignatura de Fotografia i vídeo presenta un recorregut pels fonaments d'aquests dos medis, els posa en relació i els diferencia també en els aspectes que com el ritme o el factor temporal són especialment significatius en el vídeo. A nivell metodològic l'assignatura es basa en l'aprenentatge per l'activitat. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
L'assignatura de Fotografia i vídeo és obligatòria al Grau de Tècniques d'interacció digital i multimèdia. És introductòria i per tant es parteix d'un suposat nivell zero. Un nivell zero que no vol dir desconeixement absolut del tema perquè en l'ambient sociocultural en el que ens trobem sempre hi ha una alfabetització audiovisual prèvia que pot ser més o menys implícita. La producció de fotografia, cinema, televisió o publicitat conviuen amb innombrables usos particulars de la imatge. La fotografia i l'audiovisual formen part de la nostra realitat quotidiana. L'assignatura introdueix algunes nocions bàsiques sobre la narrativa fotogràfica i del vídeo però el guió pròpiament es tractarà en profunditat a l'assignatura de Storytelling. D'altra banda hi ha també altres assignatures que presenten continuïtat amb aquesta. En aquest sentit Composició digital és un segon nivell en l'aprenentatge de l'edició audiovisual. Mentre a Fotografia i vídeo es treballen els procediments relacionats amb la realització, l'edició i la publicació pensant en el clip com a element narratiu, a Composició Digital es treballen els procediments relacionats amb la construcció del clip com a una escena audiovisual complexa. Finalment, una altra assignatura relacionada amb aquesta és Animació 2D i 3D. En aquest cas el punt d'encontre entre les dues està en tot allò que fa referència a la imatge en moviment (planificació, composició, ritme,...) i el punt de diferenciació rau en l'origen de la imatge en fonts naturals i sintètiques en una assignatura i en l'altra. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
L'enfocament de l'assignatura es dirigeix al professional de la multimèdia. No es pretén tractar en profunditat rols específics relacionats amb la producció fotogràfica o audiovisual com són els de càmera, de realitzador, il·luminador, editor o compositor digital. Més aviat la intenció és oferir un recorregut general per totes aquestes funcionalitats per tal que el dissenyador multimèdia sigui capaç d'assumir produccions fotogràfiques i audiovisuals fins a un cert nivell de complexitat. D'altra banda, independentment que sigui ell qui assumeixi una producció fotogràfica i/o audiovisual o la delegui, és important el coneixement dels factors propis i diferencials que caracteritza aquestes temàtiques. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
No calen coneixements previs per a cursar aquesta assignatura. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
L'assignatura de Fotografia i vídeo introdueix a la realització i edició de la fotografia i el vídeo digital. Dins d'aquest marc general focalitza especialment en la utilització dels dos medis per a la web i els dispositius mòbils. La fotografia i el vídeo comparteixen algunes nocions i principis, hi ha una part del llenguatge fotogràfic i del llenguatge audiovisual que és comuna, i en aquest sentit es tracta de continguts que es veuen a l'assignatura de forma comparada i relacionada. Però hi ha també altres continguts que són específics, especialment del vídeo. Així les nocions relacionades amb el ritme i en general amb el factor temporal, son pròpies del vídeo i reben una atenció especial dins de l'assignatura. l La càmera rèflex o EVIL, la càmera de vídeo i els dispositius mòbils són els elements actuals més habituals utilitzats per a la captura de la imatge fixa o en moviment a partir de fonts naturals. A l'assignatura es veuen les funcionalitats pròpies d'aquests dispositius per a la realització de fotografia i vídeo. A nivell de revelat i processat es treballa amb programes del paquet d'Adobe Creative Cloud (CameraRaw, Lightroom i Photoshop per la fotografia i Premiere per al vídeo). També es veu de forma introductòria les funcionalitats de l'edició basada en nodes i en aquest sentit s'utilitza també DaVinci Resolve. D'altra banda es comenten les possibilitats d'edició i publicació de vídeo que permeten les apps per a mòbils. Dins de les pràctiques es demana la realització d'imatges pròpies per part de l'estudiant. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
El procés d'avaluació es fonamenta en el treball personal de l'estudiant i pressuposa l'autenticitat de l'autoria i l'originalitat dels exercicis realitzats. La manca d'autenticitat en l'autoria o d'originalitat de les proves d'avaluació; la còpia o el plagi; l'intent fraudulent d'obtenir un resultat acadèmic millor; la col·laboració, l'encobriment o l'afavoriment de la còpia, o la utilització de material o dispositius no autoritzats durant l'avaluació, entre d'altres, són conductes irregulars que poden tenir conseqüències acadèmiques i disciplinàries greus. D'una banda, si es detecta alguna d'aquestes conductes irregulars, pot comportar el suspens (D/0) en les activitats avaluables que es defineixin en el pla docent - incloses les proves finals - o en la qualificació final de l'assignatura, sigui perquè s'han utilitzat materials o dispositius no autoritzats durant les proves, com ara xarxes socials o cercadors d'informació a internet, perquè s'han copiat fragments de text d'una font externa (internet, apunts, llibres, articles, treballs o proves d'altres estudiants, etc.) sense la citació corresponent, o perquè s'ha practicat qualsevol altra conducta irregular. De l'altra, i d'acord amb les normatives acadèmiques, les conductes irregulars en l'avaluació, a més de comportar el suspens de l'assignatura, poden donar lloc a la incoació d'un procediment disciplinari i a l'aplicació, si escau, de la sanció que correspongui. La UOC es reserva la potestat de sol·licitar a l'estudiant que s'identifiqui o que acrediti l'autoria del seu treball al llarg de tot el procés d'avaluació pels mitjans que estableixi la Universitat (síncrons o asíncrons). A aquests efectes, la UOC pot exigir a l'estudiant l'ús d'un micròfon, una càmera o altres eines durant l'avaluació i que s'asseguri que funcionen correctament. La verificació dels coneixements per garantir l'autoria de la prova no implicarà en cap cas una segona avaluació. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|