• Descripción

La asignatura Comunicación y lenguaje oral en la escuela inclusiva es una asignatura optativa de 6 créditos del grado de logopedia en la que se trabajan los conceptos de escuela inclusiva, el contexto educativo y el currículum en relación a la atención y la mejora de las habilidades comunicativas y del lenguaje oral desde la perspectiva de la logopedia. Se trabajará para conocer qué tipo de herramientas de evaluación, adaptaciones e intervención de la comunicación y el lenguaje oral por niveles de apoyo se pueden aplicar en contexto de escuela inclusiva desde la perspectiva del rol profesional de la logopedia.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Asignatura optativa de 4º curso que pertenece al grupo de asignaturas que proporcionan el título de especialización en la mención educativa del Grado de Logopedia:

Primer semestre:

• Estimulación del lenguaje en el aula y en la familia
• Introducción al soporte  signado

Segundo semestre:

• Comunicación y lenguaje oral a la la escuela inclusiva
• Deficiencia auditiva en el ámbito escolar 
• Diseño y adaptación curricular

En referencia a la carga docente de la asignatura, comprende 6 créditos ECTS y, de acuerdo con la normativa del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), este creditage equivale a 150 horas de trabajo y estudio por parte del estudiantado.

• Conocimientos previos

Es aconsejable que el estudiantado tenga superadas todas las asignaturas de primer, segundo y tercer curso, especialmente las asignaturas de Adquisición del lenguaje, Lingüística general, Fundamentos Educativos, Lingüística aplicada a la logopedia, Trastornos del desarrollo del lenguaje oral, Trastornos secundarios y Estimulación temprana.

• Objetivos y competencias

Competencias básicas

CB2 - Que el estudiante sepa aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posea las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.

CB3 - Que el estudiante tenga la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias transversales

T6 - Utilizar diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y en lenguas extranjeras, con un alto grado de corrección en el uso, la forma y el contenido.

Competencias específicas

E1 - Diseñar, implementar y evaluar acciones de prevención de los trastornos de la comunicación y el lenguaje.

E3 - Usar las técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas al conjunto de la información.

E5 - Diseñar y llevar a cabo los tratamientos logopédicos, tanto individuales como colectivos, estableciendo objetivos y etapas, con los métodos, técnicas y recursos más eficaces y adecuados, y atendiendo a las diferentes etapas evolutivas del ser humano.

E11 - Explicar y argumentar el tratamiento seleccionado.

E12 - Conocer, diseñar y aplicar programas preventivos relacionados con la logopedia, y fomentar las habilidades comunicativas en la población.

Resultados de aprendizaje

• Explica al equipo docente y la familia el tratamiento logopédico para orientarlos e implicarlos en el desarrollo del escolar. (CB2, CB3, T6)
• Diseña y lleva a cabo adaptaciones gráficas y lingüísticas como apoyo a la comunicación en los escolares con necesidades educativas especiales. (T6, E3, E5, E11, E12)
• Selecciona y aplica los diferentes códigos no orales como recurso al desarrollo del lenguaje en pacientes con dificultades con el desarrollo de la lengua oral. (T6, E3, E11)
• Identifica las necesidades educativas especiales relacionadas con las dificultades lingüísticas para llevar a cabo la adaptación curricular adecuada a cada caso individual. (CB2, T6, E1, E3, E12)
• Diseña, desarrolla e implementa actividades para facilitar el desarrollo de la lengua oral y escrito al aula. (T6, E3, E5, E11, E12)
• Utiliza el lenguaje audiovisual y sus diferentes recursos, para expresar y presentar contenidos vinculados al conocimiento específico del ámbito. (T6, E1, E3, E5, E11)

• Contenidos

1. La escuela inclusiva 

2. Los sistemas y modelos escolares inclusivos en los marcos legislativos

3. Sistemas de intervención en la escuela inclusiva

4. La logopedia en la escuela inclusiva: roles, perfiles profesionales y trabajo en equipo 

5. Evaluación de la comunicación y la lengua oral en la escuela inclusiva en el nivel universal

6. Evaluación de la comunicación y la lengua oral en la escuela inclusiva en el nivel adicional e intensivo

7. La intervención en comunicación y lengua oral en la escuela inclusiva: los apoyos universales

8. La intervención en comunicación y lengua oral en la escuela inclusiva: los apoyos adicionales

9. La intervención en comunicación y lengua oral en la escuela inclusiva: los apoyos intensivos

10. Las actividades y los programas de intervención de la lengua oral basados en el currículum

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para la realización de esta asignatura se cuenta con el material y recusos propios realizados por el profesorado de la universidad: los módulos textuales didácticos asociados a la asignatura  y casos prácticos. Además, se cuenta con material externo a la universidad, como por ejemplo artículos científicos, capítulos de libro, recursos para la intervención y casos reales de intervención logopédica en la escuela.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación