Mét. y téc. de investigación socioeducativa Código:  72.513    :  6
Consulta de los datos generales   Descripción   Objetivos y competencias   Contenidos   Consulta de los recursos de aprendizaje de los que dispone la asignatura   Recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo   Informaciones sobre la evaluación en la UOC   Consulta del modelo de evaluación  
Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

La asignatura Métodos y Técnicas de investigación socioeducativa es de carácter obligatorio dentro del Grado de Educación Social. Pertenece al módulo Fundamentos metodológicos e instrumentales de la educación social y a la materia Bases para la investigación en el campo de la educación social.

La asignatura proporciona al alumnado conocimientos relacionados con las bases teórico-prácticas, los principios y las metodologías de la investigación educativa en el campo social.

Esta asignatura pone el énfasisi en las metodologías de investigación de tipo cualitativo, como la observación participante o la entrevista (en cada edición de la misma puede variar la focalización práctica de las actividades en una u otra técnica). También se inicia a los y las estudiantes en el análisis cualitativo de datos a partir de la técnica aplicada.

Amunt

Objetivos

* Delimitar los conceptos básicos relacionados con la aplicación de la metodología cualitativa en el ámbito de la investigación socioeducativa.

* Identificar las fases y decisiones que caracterizan el diseño y la conducción de una investigación cualitativa en el campo de la educación social.

* Experimentar los pasos y procedimientos necesarios para la aplicación de la técnica de la entrevista cualitativa.

* Describir los fundamentos del análisis cualitativo de datos e identificar las fases que caracterizan su realización.

Competencias Básicas

CB2 - Que los y las estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio;

CB3 - Que los y las estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para poder emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética;

CB4 - Que los y las estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemáticas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado;

CB5 - Que los y las estudiantes desarrollen aquellas habilidades de aprendizaje necesárias para emprendrer estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias Generales

CG1: Análisis y síntesis

CG2: Organización y planificación

CG5: Resolución de problemas y capacidad para la toma de decisiones

CG8: Trabajo en red y en equipos multidisciplinarios

Competencias Específicas

CE2: Identificación y emisión de juicios razonados sobre problematicas socioeducativas para mejorar la práctica profesional.

CE4: Diagnóstico de situaciones complejas que fundamenten el desarrollo de acciones socioeducativas.

CE5: Diseño de planes, programas y actividades de intervención socioeducativa en diferentes contextos.

CE6: Diseño y desarrollo de procesos de participación social y desarrollo comunitario.

CE7: Puesta en marcha de planes, programas y proyectos socioeducativos.

CE8: Aplicación de metodologías específicas de la acción socioeducativa.

CE12: Evaluación de programas y estrategias de intervención socioeducativa en diferentes contextos.

Amunt

Módulo didáctico 1

Introducción a las ciencias sociales. Metodología cualitativa orientada a la comprensión

1. Ciencia y ciencias sociales: conceptos clave

2. Métodos y técnicas de investigación en ciencias sociales: aspectos clave

3. Organización de la investigación cualitativa en ciencias sociales

 

Módulo didáctico 2

Técnicas de investigación social cualitativas

1. La Observación participante

2. Las entrevistas cualitativas

3. Grupos focales o de discusión

 

Módulo didáctico 3

Introducción al análisis cualitativo de datos

1. Introducción al análisis cualitativo de datos

2. Hacia el análisis. La preparación de los materiales: categorización y codificación de la información cualitativa

3. Tipos y estrategias de análisis cualitativa de datos

4. La escritura del informe de investigación

Amunt

Amunt

Bibliografía básica de l'asignatura

PEC 1

Ballestín, B.  (2018). Introducción a la investigación socioeducativa. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

Como material complementario a modo de ejemplos para ver cómo se redacta y se estructura el diseño de una investigación socioeducativa se recomienda la consulta de los siguientes documentos en línea:

Ballestín B. (2008) Introducción y Capítulo 2 (Metodología) de Immigració i identitats a l'escola primària. Experiències i dinàmiques de vinculació i desvinculació escolar al Maresme. Universitat Autònoma de Barcelona, Departament d'Antropologia Social i Cultural. Publicada enTDX: http://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/5527/bbg1de1.pdf?sequence=1

Creus, M. (2007) Capítulos 1, 2 y 3 de Estratègies multilingües per afavorir l'aprenentatge de les llengües curriculars a partir del bagatge de l'alumnat. Llicència d'Estudis concedida pel Departament d'Educació i Universitats de la Generalitat de Catalunya. Descargable en: http://www.xtec.cat/sgfp/llicencies/200607/memories/1566m.pdf

Fàbregues S. (2011). El grup de discussió i l'observació participant. Dins S. ¿¿Fàbregues (Coord.). Construcció d'instruments per a la investigació en e-learning. Barcelona: UOC. 

Torralba, J. M.; Bosch, J. Ll. (2006) Capítulos 1, 2 y 3 de Els infants en els centres residencials d'acció educativa: protegits o estigmatitzats? Barcelona, Generalitat de Catalunya, Departament de Benestar i Família. Descargable en: http://www20.gencat.cat/docs/bsf/01Departament/08Publicacions/Ambits%20tematics/Acolliments%20i%20adopcions/03infantscentresresidencials06/infants_centres_residencials.pdf

 

PEC 2

Ballestín, B. (2018). Técnicas cualitativas en ciencies sociales. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

Rodríguez-Gómez, D. (2010). L'entrevista. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

 

PEC 3

Ballestín, B. (2018). Introducción al análisis de datos cualitativos. Barcelona, Universitat Oberta de Catalunya.

Como material complementario se recomienda la consulta de:

Fernández Núñez, Lissette (2006). ¿Cómo analizar datos cualitativos? Butlletí LaRecerca, 7. Extraído de http://www.ub.edu/ice/recerca/pdf/ficha7-cast.pdf

Gil Flores, Javier (1994). Análisis de datos cualitativos. Aplicaciones a la investigación educativa. PPU: Barcelona (Capítulo 2. El análisis de datos cualitativos).

Amunt

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

Amunt

Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

Amunt