• Descripción

El propósito de este módulo sobre Docencia en línea es generar un espacio de reflexión y aprendizaje sobre el papel del docente en el aprendizaje en línea, y dotar a los participantes de las herramientas necesarias para su desempeño en ambientes virtuales, diseñando una completa pauta de actuación en las diferentes etapas de un curso virtual.

Este módulo se ha diseñado a partir de las competencias y funciones que los docentes deben adquirir para facilitar los procesos de enseñanza - aprendizaje en un entorno virtual con eficacia y dentro de estándares de calidad. Está formado por dos cursos, con una carga lectiva de 1 ECTS cada uno, correspondientes a una dedicación de 25 horas, y complementarios entre sí.

El objetivo principal de esta formación se centra en el diseño de una estrategia de actuación docente a implementar en un curso en línea bajo su responsabilidad. Abarca los momentos del inicio del curso, con los primeros mensajes a los estudiantes, se extiende hacia la planificación del feedback y las diferentes intervenciones durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y culmina con la previsión del cierre del curso. 

En este curso avanzado, Docencia en línea 2, se mostrarán diferentes tipos de e-actividades que se pueden realizar, atendiendo a la importancia de la correcta comunicación, en especial aplicada al feedback como soporte del aprendizaje y a la evaluación formativa.

• Campos profesionales en el que se proyecta

El campo profesional de aplicación específico de las competencias logradas en este módulo se sitúa en el desarrollo de estrategias de docencia virtual y de dinamización de comunidades virtuales relacionados con la docencia basada en el uso de las TIC: la docencia en línea, el b-learning, el mobile learning,...

• Conocimientos previos

No es imprescindible tener experiencia previa en la docencia en línea. Una experiencia previa en docencia y/o diseño de cursos favorece un mejor aprovechamiento de este módulo.

Para cursar este segundo nivel se recomienda haber cursado previamente el curso de Docencia en línea 1.

• Objetivos y competencias

Las competencias que se desarrollan en esta formación son las siguientes:

• Diseñar estrategias para facilitar actividades de diferente tipología en ambientes digitales.
• Planificar el feedback y la evaluación como soporte al desarrollo del aprendizaje en línea.
• Desarrollar procesos de comunicación de forma eficaz y correcta, como soporte del aprendizaje y a la evaluación formativa.

• Contenidos

Este módulo se divide en dos cursos de 1 ECTS  de duración cada uno, con contenidos complementarios. En el nivel de Docencia en línea 2,  se trabajarán los siguientes bloques de contenidos:

• Retroalimentación: e-feedback.
• La e-evaluación: estrategias e instrumentos.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación