• Descripción

Ha habido desde siempre una fuerte preocupación por la presencia de la educación en línea como enfoque de baja calidad o solución menor, cristalizando varios debates en la literatura y particularmente en la consolidación de sistemas nacionales e institucionales. Así mismo, el rápido avance de las tecnologías promueve continuas innovaciones que pueden provocar entusiasmo y adhesión sin una correcta valoración crítica de sus efectos en un sistema de calidad educativa. Mucho se ha debatido sobre la eficacia comprobada de la innovación tecno-pedagógica.

La respuesta ante esta situación proviene de la investigación misma sobre el eLearning come enfoque que permite pedagogías no sólo innovadoras sino también eficaces, que contribuyen a un mejoramiento de la calidad.

En este curso exploraremos tres corrientes de innovación tecno-pedagógica (OER, MOOC, analíticas de aprendizaje) y los debates asociados a las problemáticas de eficacia, inclusión, accesibilidad, activación del aprendizaje, etc. como elementos determinantes de la calidad.

Observaremos, así, como la calidad es un concepto que no se cierra nunca completamente.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Este curso se enmarca dentro del catálogo de Calidad en el elearning que nace de la necesidad de formar a profesionales del ámbito de la educación en la gestión y la evaluación de la calidad en el eLearning en competencias básicas que abarcan desde entender los diferentes modelos de evaluación de la calidad en este contexto online, hasta conocer los instrumentos de evaluación pasando por la innovación tecnopedagógica.

El curso se dirige a personas que quieran desarrollar su carrera profesional en puestos de gestión, asesoría, investigación o innovación en el ámbito de la calidad y la mejora de la educación superior.

Con el objetivo de acercar la experiencia de más de 25 años en la educación superior en línea, la UOC ha diseñado un catálogo de 3 programas de alta calidad y corta duración (2ECTS/50h) dirigido a instituciones y a profesionales que quieran formar parte de esta comunidad educativa en línea.

Características de los cursos:

• Modulares: unidades de 2 créditos (50hs) realizables de 6 a 8 semanas (tiempo ajustable).
• Flexibles: posibilidad de definir itinerarios de aprendizaje personalizados y según las necesidades de las y los estudiantes.
• Progresivos: módulos con niveles de complejidad creciente.
• Adaptables: en función del colectivo de aprendizaje, con recursos y actividades específicas.

• Campos profesionales en el que se proyecta

Este programa se dirige a:

• Profesionales del ámbito de la gestión educativa y de la calidad en instituciones,
• gestores de servicios educativos,
• y/ licenciados en grados relacionados con la gestión y desarrollo de organizaciones educativas y de educación superior.

El campo profesional de aplicación específico de las competencias logradas en este micro-curso se sitúa en los equipos de desarrollo tecno-pedagógico o de gestión del eLearning para Instituciones de Educación Superior (IES).

Los conocimientos adquiridos resultan fundamentales para relacionar procesos de innovación tecno-pedagógica en relación a estrategias e instrumentos de evaluación de la calidad aplicados.

• Conocimientos previos

Para realizar el curso Calidad del eLearning e innovación tecnológica: un proceso en continuo desarrollo no es necesaria ni obligatoria la acreditación de un título universitario y no hay que presentar ninguna documentación para matricularse en él. Tampoco hace falta ningún documento para obtener la certificación de formación continua que se recibe una vez finalizado y superado el curso. 

Aún así se recomienda poseer:

• Una titulación universitaria de pedagogía o ciencias de la educación;
• una titulación universitaria de psicología educacional, sociología o administración de empresas con orientación en gestión de organizaciones educativas;
• y conocimientos de lectura en inglés para algunas lecturas optativas.

Respecto de los conocimientos previos que pueden ser una base estratégica para trabajar en este curso, consideramos lo siguiente:

Las personas participantes deberían haber estar familiarizados, de manera teórica o desde la práctica profesional con:

• Plataformas de eLearning o Learning Management System,
• recursos educativos en línea.
• y arquitecturas de aprendizaje y su traducción en actividades de eLearning (basadas en contenido, de interacción, de colaboración o auto-dirigidas).

Eventualmente, es deseable que las y los participantes hayan estado en contacto con unidades de gestión y desarrollo de programas de eLearning (completamente online o híbrido).

Asimismo, serán valorizadas y compartidas experiencias y conocimientos sobre:

• Educación abierta,
• Cursos masivos abiertos en línea (Massive Open Online Courses, MOOCs),
• y analíticas de Aprendizaje y uso de datos extraídos de las plataformas eLearning.

• Información previa a la matrícula

Compartidas en el sitio web público

• Objetivos y competencias

Competencias

C1: Contextualizar los procesos emergentes de innovación tecnopedagógica dentro de una cultura de calidad del aprendizaje en línea.

C2: Identificar el papel que desempeñan los grupos de interés y los agentes externos, así como la investigación, en el aprendizaje en línea (tanto en el establecimiento de criterios de calidad como en su evaluación).

C3: Integrar procesos de innovación en el diseño y la aplicación tanto de las políticas de calidad como de los sistemas de evaluación de esta. 

C4: Comunicar de forma efectiva perspectivas de intervención en el contexto de equipos de desarrollo organizacional de las IES.

C5: Capacidad de aprender a aprender 

• Contenidos

Los contenidos que se trabajarán en el curso Calidad del eLearning e innovación tecnológica: un proceso en continuo desarrollo son los siguientes:

Calidad e innovación en el ámbito del aprendizaje en línea:

• Definición de innovación con relación a la definición de calidad.
• Calidad e innovación: foco sobre la educación abierta.

Procesos de innovación tecno-pedagógica:

• Enfoques de calidad en la discusión sobre recursos educativos abiertos (Open Educational Eesources o OER).
• Enfoques de calidad en la discusión sobre los cursos en línea masivos y abiertos (Massive Open Online Courses o MOOC).
• Definición de las analíticas de aprendizaje y su dimensión de análisis de la calidad

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación