• Descripción

El contenido formativo se estructura a partir de la interrelación de los tres conceptos de derecho, escuela y sociedad. Estos establecen un balance dialéctico en cada comunidad política y en cada momento histórico que permite definir un marco referencial para dar seguridad suficiente al cumplimiento de las obligaciones y la garantía de los derechos en el sistema educativo correspondiente. El planteamiento es, pues, metanormativo. Más allá de las normas concretas aplicables en cada momento y cada sistema educativo, se pretende captar cuál es la orientación general de la escuela a la sociedad, qué derecho es aplicable, como se puede interpretar, y qué regulaciones generales hay que considerar también dentro la perspectiva escolar. En el mundo contemporáneo el derecho está casi siempre positivado. Sin embargo, la costumbre, los principios generales del derecho, y la aplicación de las resoluciones judiciales - así como las líneas jurisprudenciales que se deriven - también forman parte de los elementos que los operadores jurídicos y sociales deben considerar en el caso concreto. Las normas concretas, o la distribución de las capacidades de decisión en uno u otro nivel, pueden variar en el tiempo y en el espacio. En todo caso, el abordaje socio-jurídico y educativo de su aplicación requiere una metodología transferible a las diferentes situaciones que deberá afrontar un director escolar a lo largo de su ejercicio profesional. Esta asignatura es un periplo por esta constelación normativa.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

"Derecho, Escuela y Sociedad" es una asignatura de tipología electiva con una carga lectiva de 5 créditos ECTS. Está muy relacionada con todas las demás asignaturas, ya que actualmente el reconocimiento de los derechos, la organización social y la normativa impregnan todos los aspectos educativos y escolares; si bien siempre se prefiere la orientación y el acompañamiento, dejando para la solución estrictamente normativa las controversias que no pueden solucionarse de otra manera.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura se dirige a profesionales de la educación que forman parte de equipos directivos de centros o que optan a serlo.

• Conocimientos previos

Los conocimientos que se piden a los estudiantes para cursar esta asignatura son los mismos que se requieren para el acceso al posgrado. En todo caso, no es necesario haber cursado antes ninguna asignatura concreta del posgrado.

• Objetivos y competencias

Competencia específica:

- Conocer, respetar y fomentar positivamente el ejercicio de los derechos de los miembros de los diferentes sectores de la comunidad educativa.
 
Competencias transversales:

- Disponer de una visión prospectiva e internacional de la educación.
Buscar, analizar, procesar, valorar y gestionar la información de manera eficaz y crítica.
 

Competencias básicas:

- Estructurar eficazmente los procesos de toma de decisión.

- Moderar los problemas, necesidades y aspiraciones, y buscar soluciones ganadoras.

Objetivos:

- Estudiar casos concretos de la actividad de un centro docente en el que los derechos e intereses en presencia impliquen algún nivel de controversia que afecte a los derechos y obligaciones de alumnos.
 

- Estudiar casos concretos de la actividad de un centro docente en el que el aseguramiento de la prestación del servicio escolar, en las condiciones debidas, implique algún nivel de controversia que afecte a los derechos y obligaciones de los profesionales.
 
- Conocer, comprender, y analizar sentencias judiciales, especialmente relativas a los derechos de los actores educativos, especialmente los estudiantes jóvenes y niños.

• Contenidos

Los contenidos analíticos de la asignatura Derechos, Escuela y Sociedad son:

- Educación y continuidad social: transmisión y renovación

- El derecho en las sociedades: límite de la expresión social y respeto a las minorías.

- Efectividad del derecho. Los derechos del hombre y del ciudadano.

- Derecho y Educación: derechos y libertades en el entorno de la educación y la libertad de expresión.

- Estado y Mercado en educación. El derecho-prestación a la instrucción. Enseñanza básica, obligatoria y gratuita, y Escolarización.

- Esquema normativo y Organización política: Los diferentes poderes públicos en relación con la educación.

- Regulación: los actores (derechos y deberes), el objeto de la educación (estructura y contenido), los dispositivos (escuelas y elementos de apoyo en las escuelas), los mecanismos re-equilibradores (equidad y fomento de oportunidades), y elementos de cooperación (institucional y corporativa).

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

- Plan docente de la asignatura: es un documento que proporciona orientaciones generales sobre la estructura y dinámica de funcionamiento de la asignatura. Constan los objetivos, las competencias, los contenidos, la metodología de trabajo y la propuesta de actividades de evaluación continua, los recursos, el calendario de trabajo y el sistema de evaluación.

- Recursos externos que forman los materiales y fuentes de la asignatura.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación