• Descripción

Esta materia trata sobre la relevancia que tienen los documentos institucionales del centro en la planificación estratégica y cómo es su proceso de elaboración.

Es necesario que cada institución se defina, y que lo haga sabiendo de donde viene, cuáles son sus orígenes, y hacia donde quiere ir. A menudo, las escuelas se encuentran con idearios definidos que necesitan actualizarse, o en escuelas de nueva creación hay que establecer unos fundamentos seguros que nos permitan sostener nuestros ideales con el paso del tiempo. A veces, hay que detectar cuáles son las debilidades de nuestra institución para establecer los medios que nos permitan avanzar, y, en el mismo tiempo, conociendo nuestros puntos fuertes nos podemos anticipar. Muchas veces tenemos que ser capaces de elevar la mirada más allá de las paredes de nuestra escuela para ver cuáles son las demandas de la sociedad que nos rodea y poder dar respuesta desde la escuela.

En esta asignatura, haremos una mirada introspectiva hacia la propia institución. Presentaremos herramientas de análisis para que, de manera crítica y dialogada, llegamos a acuerdos consensuados que nos permitan definirnos como escuela y buscaremos estrategias para actualizar los documentos normativos más relevantes (PEC, NOF, Proyecto de Convivencia, CAD, Evaluación de Centros,...) de forma que desde los equipos directivos se puedan establecer planes de actuación a corto, medio o largo plazo.

Así, al acabar la asignatura, los estudiantes serán capaces de:

• Identificar las debilidades y puntos fuertes de sus instituciones  
• Replantear de manera crítica  los documentos normativos del centro
• Encontrar los mecanismos más adecuados en el contexto determinado para elaborar los   documentos normativos nuevos para adecuarse a la normativa vigente.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Planificación estratégica es una asignatura obligatoria de 5 ECTS que se imparte en el primer semestre del Posgrado de Liderazgo y Dirección de Centros Educativos.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura Planificación estratégica  se dirige a profesionales de la educación que forman parte de equipos directivos de centros o que optan a ser miembros .

• Conocimientos previos

Los conocimientos que se piden a los estudiantes para cursar esta asignatura son los mismos que se requieren por el acceso al Posgrado.

• Objetivos y competencias

C1-Utilizar técnicas de diagnosis para introducir  propuestas de mejora de gestión, de organización y/o de metodología.

C2- Estructurar eficazmente los procesos de toma de decisión.

C3- Impulsar cambios para mejorar los procesos y los resultados de los centros, a nivel de eficacia y equidad.

C4- Autoavaluar el trabajo directivo como elemento de mejora en las dimensiones técnica, ética y social.

C5 - Buscar, analizar, procesar, valorar y gestionar la información de manera eficaz y crítica.

C6- Desarrollar e implementar proyectos para la gestión operativa, a partir de datos diagnósticos, propósitos estructurados, acciones secuenciadas apropiadamente y con la previsión pertinente para su evaluación.

OBJETIVOS:

C1: Utilizar, como mínimo, una técnica de diagnosis para detectar debilidades y fortalezas de una institución

C2, C3, C4: Presentar una propuesta de mejora a partir del análisis del caso.

C5, C6: Proponer un plan que recoja las actuaciones y la propuesta de mejora que tiene que llevar a cabo un director de escuela pe tal de actualizar los documentos institucionales del centro.

• Contenidos

El contenido de la asignatura Planificación estratégica se organiza en los siguientes cuatro retos:

Reto 1: Qué pasa aquí?

                Técnicas de diagnóstico: DAFO

                Técnicas de planificación:  CAME

Reto 2: Tomeu, ponte al día: Quién somos? De donde venimos? Donde vamos?

                Identidad, misión, visión y valores de un centro.

                Proyecto Educativo de Centro

Reto 3: Construimos consensuadament los documentos de autonomía de centro

                Implicación de todos los agentes en la construcción de los documentos institucionales.

                Organizaciones participativas.

Líneas metodológicas que favorecen la construcción conjunta.

Estrategias de participación.

Reto 4: Definimos criterios e indicadores de validación.

                Evaluación de los documentos estratégicos del centro.

                Herramientas de evaluación de los documentos institucionales (PEC).

                Instrumentos de evaluación de los documentos.

La resolución de las actividades propuestas en estos cuatro retos (PEC)  conformarán la nota final de la asignatura. Estos PEC pretenden favorecer la reflexión crítica del estudiante en su proceso de aprendizaje,  su actitud ante el análisis de la situación de la institución, así como su capacidad de diseñar redes de comunicación que faciliten la participación de todos los agentes en el diseño, creación y evaluación de los documentos institucionales del centro. Cada reto tiene un valor diferente respete la nota final de la asignatura en función de los créditos:

               RETO 1: 15%

               RETO 2: 20%

               RETO 3: 25%

               RETO 4: 40%

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Además, el/la consultor/a, mediante el tablón del aula facilitará otras informaciones y documentos que complementarán los materiales.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación