|
||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2022-2023. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||
Aquesta és la tercera i darrera assignatura de l'especialitat Avaluació per competències en educació i té una orientació marcadament pràctica. Partint d'una reflexió sobre les estratègies d'avaluació que afavoreixen un desenvolupament competencial, ens centrarem en el plantejament i desenvolupament d'una pràctica avaluativa mitjançant el suport de la tecnologia. Per a això, haurem de prendre decisions sobre les estratègies que més s’ajusten a la finalitat educativa i les eines tecnològiques més adequades en funció de la seva potencialitat pedagògica, dels resultats d'aprenentatge esperats i del perfil de l'estudiantat, i dels recursos de què es disposa. |
||||||||||
En aquesta assignatura, es posen en pràctica els postulats i el marc teòric sobre avaluació per competències i feedback que s'han treballat prèviament a les altres dues assignatures de l'especialització, afegint-hi la part que té a veure amb la presa de decisions en relació a les estratègies i la tecnologia. És per tant, una assignatura en la que es recull la feina feta en tota l'especialització a través del plantejament i la implementació d'una pràctica avaluativa mediada per la tecnologia. | ||||||||||
Aquesta assignatura està pensada per a aquelles persones que exerceixen la docència o tinguin interès en fer-ho, i d’altres professionals de l'àmbit educatiu interessats en conèixer i millorar els processos d'avaluació d'aprenentatges en els seus centres educatius. | ||||||||||
Aquesta assignatura està pensada per a aquelles persones que exerceixen la docència o tinguin interès en fer-ho, i d’altres professionals de l'àmbit educatiu interessats en conèixer i millorar els processos d'avaluació d'aprenentatges en els seus centres educatius. |
||||||||||
En finalitzar aquesta assignatura, els estudiants hauran desenvolupat les següents competències: C5 Saber triar i aplicar estratègies, instruments i eines d'avaluació diferents segons les característiques del grup i les condicions d'aprenentatge, amb l'ajuda de la tecnologia. C6 Capacitat per elaborar instruments que permetin dur a terme metodologies d’avaluació diferents segons els objectius d’aprenentatge plantejats, les característiques del grup i les condicions d’aprenentatge. C7 Capacitat crítica per a prendre decisions en relació a l’ús pedagògic de la tecnologia en l’avaluació de competències. Com conseqüència, els estudiants sabran:
|
||||||||||
Durant el transcurs de l'assignatura, i a través de la revisió de les lectures i els recursos proposats, es treballaran els següents continguts:
|
||||||||||
|
||||||||||
El conjunt de recursos i materials de què disposa l'assignatura es troben organitzats de forma visual en un agregador de contingut (denominat NIU) que apareix al final de cada pàgina i on cada recurs s'acompanya del temps estimat per la consulta així com de una breu informació amb recomanacions sobre el seu ús. A més dels materials disponibles a l'aula inclosos en cada NIU, per al desenvolupament dels reptes podem trobar altres recursos didàctics específics, com ara plantilles específiques, o rúbriques o llistes de comprovació que guiïn i ajudin al desenvolupament les activitats proposades.
|
||||||||||
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
||||||||||
|