Urbanización y ciudades saludables y sostenibles Código:  M4.241    :  5
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Este es el plan docente de la asignatura. Os servirá para planificar la matrícula (consultad si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del Campus Más UOC / La Universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. (El plan docente puede estar sujeto a cambios).

Más de la mitad de la población mundial vive actualmente en ciudades y las predicciones indican que la población urbana seguirá creciendo durante el siglo XXI. Este nuevo escenario proporciona al mismo tiempo importantes retos y oportunidades para la humanidad. A nivel de salud, una mala planificación urbana puede aumentar el riesgo de enfermedades transmisibles debido a un saneamiento inadecuado y al hacinamiento. La vida en las ciudades puede aumentar la exposición a entornos y hábitos de vida no saludables, como mayores niveles de exposición a contaminación del aire, acústica o lumínica, el menor acceso a espacios verdes, niveles insuficientes de actividad física o dietas menos saludables, que llevan a un mayor riesgo de enfermedades no transmisibles en el entorno urbano. Por otro lado, otros aspectos importantes para la salud, como el acceso al sistema sanitario, tienden a ser mejores en zonas urbanas. Es de extrema importancia planificar la transición urbana de manera alineada con los principios de la Salud Planetaria, para evitar posibles efectos adversos sobre la salud de la mala planificación urbana, y crear centros urbanos sostenibles y saludables que, a su vez, permitan el desarrollo económico y social de la población. El objetivo de esta materia es analizar las tendencias en el proceso de urbanización a nivel global y las diferencias por regiones, sintetizar los retos y oportunidades que este proceso plantea desde el prisma de la Salud Planetaria y evaluar los pros y contras de las actuales iniciativas internacionales para una urbanización sostenible y saludable.

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Se trata de una asignatura obligatoria de 5 créditos del segundo bloque temático del máster. El segundo bloque agrupa las asignaturas centradas en cada uno de los principales retos identificados en el marco de Salud Planetaria (sistemas alimentarios, cambios en el uso del suelo y la perdida de biodiversidad, recursos hídricos, contaminación global, urbanización y ciudades sostenibles y saludables y cambio climático. Se recomienda cursar esta asignatura simultáneamente o después de haber cursado la asignatura "Salud Planetaria, la respuesta a los retos del Antropoceno". 

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Es muy recomendable haber cursado previamente las asignaturas "Salud Planetaria, la respuesta a los retos del Antropoceno", "Enfoques interdisciplinarios para la Salud Planetaria" y "Gobernanza global y multinivel en Salud Planetaria".

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Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:

  • Integrar los conocimientos sobre los procesos de urbanización globales y regionales y aplicarlos para analizar los efectos en salud de las proyecciones previstas

  • Debatir los retos para la salud humana y la sostenibilidad que plantean los procesos de urbanización, tanto de forma directa como indirecta

  • Contrastar los retos y las oportunidades que representa la vida urbana para la promoción de la salud en el marco de la Salud Planetaria

  • Proponer distintas acciones de promoción de entornos saludables y sostenibles, teniendo en cuenta las características del territorio y las poblaciones que los habitan

  • Evaluar críticamente iniciativas para una urbanización sostenible y saludable, estimando su impacto en salud, y trasmitir de forma clara las principales conclusiones a públicos especializados y no especializados

Competencias básicas y generales:

  • CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

  • CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

  • CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias específicas:

  • CE1 - Analizar la interacción entre la salud humana y los sistemas naturales de la Tierra, utilizando modelos teóricos y conceptuales complejos que relacionen los factores promotores de cambio ambiental, sus efectos sobre la salud y permitan plantear las posibles soluciones para garantizar la salud de manera sostenible.

  • CE2 - Diseñar proyectos de investigación e intervenciones, aplicando e integrando conocimiento avanzado sobre los factores socioeconómicos, políticos y/o culturales que interactúan afectando a la salud humana y promoviendo la degradación de los sistemas naturales.

  • CE3 - Interpretar de forma crítica, sintetizar e integrar los resultados de análisis cuantitativos y cualitativos procedentes de la investigación en las principales disciplinas científicas relacionadas con la Salud Planetaria (ciencias de la salud, ciencias naturales y del clima, ciencias sociales y economía).

  • CE5 - Dominar el lenguaje y las convenciones comunicativas de los campos disciplinares de la Salud Planetaria para poder actuar como interlocutor en el ámbito profesional, formulando argumentaciones y transmitiendo resultados e ideas de un modo claro y sin ambigüedades.

  • CE7 - Identificar, evaluar y aplicar soluciones (tecnológicas, sociales, económicas) para la prevención, promoción y manejo de la salud y la sostenibilidad de los ecosistemas naturales. Evaluar críticamente y aplicar propuestas innovadoras de soluciones para la prevención, promoción y manejo de la salud con un enfoque multidisciplinar, teniendo en cuenta la sostenibilidad ambiental y la equidad

Competencias transversales:

  • CT1 - Actuar de manera honesta, ètica, sostenible, socialmene responsable y respetuosa con los derechos humans y la diversidad, tanto en la pràctica acadèmica como en la professional, y diseñar soluciones para la mejora de estas prácticas.

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  • Evolución de los patrones de urbanización

  • Urbanización e impacto en el entorno natural

  • Vida urbana y riesgos para la salud
    • Planificación urbanística
      Estilos de vida
    • Desigualdades socioeconómicas
    • Exposiciones ambientales

  • Estrategias para planificar ciudades saludables y sostenibles

  • Iniciativas internacionales para el diseño de ciudades saludables y sostenibles

  • Iniciativas para una movilidad urbana más saludable y sostenible

  • Participación y empoderamiento ciudadano

  • Justicia ambiental urbana

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Los contenidos de la asignatura se articulan alrededor de 4 actividades evaluavles (PECs). Para poder realizar cada una de estas PEC estan disponibles en el aula diversos recursos de aprendizaje, como artículos académicos y reportes de organismos internacionales, entre otros. En los banners de los diferentes recursos de aprendizaje figura la letra "i", donde en algunos casos se dan indicaciones adicionales de como y/o que partes hay que trabajar/leer de cada recurso.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente –incluidas las pruebas finales– o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

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Esta asignatura solo puede superarse a partir de la evaluación continua (EC). La nota final de evaluación continua se convierte en la nota final de la asignatura. La fórmula de acreditación de la asignatura es la siguiente: EC.

 

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