|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Campos profesionales en el que se proyecta Conocimientos previos Información previa a la matrícula Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
En la creación y desarrollo de contenidos digitales y productos interactivos multimedia, los elementos audiovisuales constituyen una parte importante de los proyectos. Son numerosas las aplicaciones multimedia que integran fotografía y clips de vídeo a la vez que también abundan los casos en los que la propia aplicación está concebida con criterios de animación y ritmo cercanos al lenguaje audiovisual. También en todos los casos la interacción juega un papel importante en el desarrollo de las aplicaciones de forma que con frecuencia se produce un diálogo entre la linealidad propia del vídeo y la no secuencialidad de los contenidos interactivos. Por otra parte, es evidente que los dispositivos móviles juegan un rol democratizador en la producción de fotografía y vídeo desde el momento en que facilitan en gran medida las cuestiones técnicas y permiten concentrar la atención en el lenguaje y en las formas narrativas. Los nuevos dispositivos capaces de tomar fotografía y vídeo, desde los drones a las cámaras 360º, tienen implicaciones no sólo a nivel tecnológico sino también a nivel de lenguaje. Las formas de grabación derivadas de los nuevos dispositivos, la posibilidad de la edición ubícua, los formatos idóneos para cada uso o la propia forma del relato son factores que conllevan importantes novedades que podemos explorar y experimentar. La asignatura de Fotografía y vídeo presenta un recorrido por los fundamentos del medio vídeo y relaciona con la fotografía y los diferencia también en los aspectos que como el ritmo o el factor temporal son especialmente significativos. A nivel metodológico la asignatura se basa en el aprendizaje por la actividad. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Esta asignatura tiene docencia compartida con la asignatura de Creación de Vídeo. La metodología de trabajo, así como las competencias derivadas, se rigen por la asignatura de Creación de Vídeo. La asignatura de Fotografía y vídeo es obligatoria en el Grado de Técnicas de interacción digital y multimedia. Es introductoria y por tanto se parte de un supuesto nivel cero. Un nivel cero que no significa desconocimiento absoluto del tema porque en el ambiente sociocultural en el que nos encontramos siempre existe una alfabetización audiovisual previa que puede ser más o menos implícita. La producción de fotografía, cine, televisión o publicidad conviven con innumerables usos particulares de la imagen. La fotografía y el audiovisual forman parte de nuestra realidad cotidiana. La asignatura introduce algunas nociones básicas sobre la narrativa del vídeo, pero el guion propiamente se tratará en profundidad en la asignatura de Storytelling. Por otra parte, existen también otras asignaturas que presentan continuidad con ésta. En este sentido, Composición Digital es un segundo nivel en el aprendizaje de la edición audiovisual. Mientras en Fotografía y vídeo se trabajan los procedimientos relacionados con la realización, edición y publicación pensando en el clip como elemento narrativo, en Composición Digital se trabajan los procedimientos relacionados con la construcción del clip como una escena audiovisual compleja. Por último, otra asignatura relacionada con ésta es Animación 2D y 3D. En este caso el punto de encuentro entre ambas está en todo lo que hace referencia a la imagen en movimiento (planificación, composición, ritmo...) y el punto de diferenciación radica en el origen de la imagen en fuentes naturales y sintéticas en una asignatura y en la otra. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
El enfoque de la asignatura se dirige al profesional de la multimedia. No se pretende tratar en profundidad roles específicos relacionados con la producción de foto y vídeo, como son los de cámara, realizador, iluminador, editor o compositor digital. Más bien, la intención es ofrecer un recorrido general por todas estas funcionalidades para que el diseñador multimedia sea capaz de asumir producciones audiovisuales hasta un cierto nivel de complejidad. Por otra parte, independientemente de que sea él quien asuma una producción fotográfica y/o audiovisual o la delegue, es importante el conocimiento de los factores propios y diferenciales que caracteriza a estas temáticas. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
No hacen falta conocimientos previos para cursar esta asignatura. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Aquesta asignatura tiene docencia compartida con la asignatura de Creación de Video. La asignatura de Fotografía y vídeo introduce la realización y edición de la fotografía y el vídeo digital. Dentro de este marco general focaliza especialmente en la utilización de los dos medios para la web y los dispositivos móviles. La fotografía y el vídeo comparten algunas nociones y principios, hay una parte del lenguaje fotográfico y del lenguaje audiovisual que es común, y en este sentido se trata de contenidos que se ven en la asignatura de forma comparada y relacionada. Pero hay también otros contenidos que son específicos, especialmente del vídeo. Así las nociones relacionadas con el ritmo y en general con el factor temporal, son propias del vídeo y reciben una atención especial dentro de la asignatura. La cámara rèflex o EVIL, la cámara de vídeo y los dispositivos móviles son los elementos actuales más habituales utilizados para la captura de la imagen fija o en movimiento a partir de fuentes naturales. A la asignatura se ven las funcionalidades propias de estos dispositivos para la realización de vídeo. A nivel de etalonaje y procesado se trabaja con programas del paquete de Adobe Creative Cloud (Premiere para vídeo). También, de forma opcional, se ve de forma introductoria las funcionalidades de la edición basada en nodos y en este sentido se utiliza DaVinci Resolve. Por otro lado se comentan las posibilidades de edición y publicación de vídeo que permiten las apps para móviles. Dentro de las prácticas se pide la realización de imágenes propias por parte del estudiante. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Los objetivos y competencias forman parte de los contenidos de la asignatura de Creación de Video. Objetivos
• Analizar, reflexionar y saber describir parámetros básicos del lenguaje audiovisual. • Capturar y grabar vídeo utilizando un dispositivo básico (cámara de fotografía, de vídeo o dispositivo móvil) aplicando principios y criterios que sabrá justificar adecuadamente. • Editar vídeo aplicando principios y criterios que sabrá justificar adecuadamente. • Publicar clips de vídeo en canales específicos de la web y de plataformas móviles. • Potenciar la capacidad de análisis, observación y crítica frente a una obra audiovisual.
Competencias
• Analizar y sintetizar información para evaluar soluciones tecnológicas y elaborar propuestas de proyectos multimedia teniendo en cuenta los recursos, alternativas disponibles y condiciones de mercado. • Diseñar y gestionar proyectos multimedia adaptándose a la evolución de las tecnologías, lenguajes y necesidades de mercado y de la sociedad. • Utilizar y aplicar las TIC en el ámbito académico y profesional. • Crear, capturar, almacenar, modificar y distribuir contenidos de audio, imagen y vídeo digitales aplicando principios y métodos de realización y composición del lenguaje audiovisual y teniendo en cuenta las diferentes plataformas, soportes y dispositivos disponibles. • Concebir y elaborar productos interactivos multimedia teniendo en cuenta la narrativa y la arquitectura de la información y de acuerdo con los lenguajes y técnicas adecuados. • Utilizar elementos de la teoría de la multimedia para analizar, conceptualizar y diseñar productos interactivos multimedia. • Capacidad para desempeñar la actividad profesional de acuerdo con el código ético y los aspectos legales en el entorno de las TIC. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Contenidos relacionados con la asignatura de Creación de Video.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|