• Descripción

En esta asignatura los estudiantes trabajarán los aspectos clínicos del deterioro cognitivo leve y los diferentes tipos de demencias asociadas a las dolencias neurodegenerativas. Se  trabajarán en relación a los déficits cognitivos y lingüísticos, y las intervenciones para los pacientes y ciudadores.

Idioma de docencia: Castellano

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La asignatura 'Enfermedades neurodegerativas y demencias' es una optativa.

• Conocimientos previos

Es aconsejable que el alumno tenga conocimientos previos de neuropsicología, evaluación y diagnóstico de los trastornos adquiridos del lenguaje, e intervención logopédica para daño neurológico.

• Objetivos y competencias

Competencias generales (CG)

CG2 - Atender las necesidades de salud de la población y los retos del propio colectivo profesional mediante actitudes innovadoras y dinámicas. 

Competencias transversales (CT)

CT2 - Proyectar los valores del emprendimiento y de la innovación en el ejercicio de la trayectoria personal académica y profesional a través del contacto con diferentes realidades de la práctica y motivación hacia el desarrollo profesional.

CT6 - Utilizáis diferentes formas de comunicación, tanto orales como escritas o audiovisuales, en la lengua propia y extranjeras, con un grado alto de corrección en uso, la forma y el contenido.

Competencias específicas (CE)

CE2 - Explorar, evaluar, diagnosticar y emitir pronóstico de evolución de los trastornos de la comunicación y el lenguaje desde una perspectiva multidisciplinaria, fundamentada en la capacidad de interpretación de la historia clínica para el que se aplicará los principios basados en la mejor información posible y en condiciones de seguridad clínica.

CE3 - Usar técnicas e instrumentos de exploración propios de la profesión y registrar, sintetizar e interpretar los datos aportados integrándolas en el conjunto de la información.

CE4 - Dominar la terminología que permita interactuar eficazmente con otros profesionales.

CE15 - Conocer los trastornos de la comunicación, del lenguaje, del habla, de la audición, de la voz y de las funciones orales no verbales.

CE16 - Conocer y valorar de forma crítica las técnicas y los instrumentos de evaluación y diagnóstico en Logopedia, así como los procedimientos de la intervención logopédica. 

CE21 - Ser capaz de realizar una gestión clínica centrada en el paciente, en la economía de la salud y el uso eficiente de los recursos sanitarios, así como la gestión eficaz de la documentación clínica con especial atención a la confidencialidad.

Resultados de aprendizaje

• Reconoce las técnicas propias de la fisioterapia para poder inferir sus implicaciones en el tratamiento logopédico de los pacientes.
• Resume e identifica los principios básicos de la fisioterapia para poder interactuar en equipos multidisciplinares.
• Describe los nutrientes y sus propiedades para poder diseñar e intervenir en las dietas y en los tratamientos de las alteraciones de la deglución.
• Identifica las distintas manifestaciones psicopatológicas para poder atender de forma más adecuada las alteraciones del lenguaje y del habla.
• Reconoce e identifica los problemas de salud más habituales en las personas mayores con la finalidad de poder diseñar y llevar a cabo las evaluaciones y los tratamientos logopédicos en los centros socio sanitarios.
• Analiza los determinantes estratégicos económicos y empresariales para la creación y la gestión de un servicio de atención logopédica.
• Resuelve problemas y situaciones propias del desempeño profesional con actitudes emprendedoras y innovadoras 
• Analiza éticamente situaciones de injusticias y desigualdades y propone medidas de compensación 
• Utiliza adecuadamente el lenguaje oral (verbal y no verbal) en la interacción personal y profesional en catalán, español e inglés. 
• Se desenvuelve en situaciones complejas o que requieran el desarrollo de nuevas soluciones tanto en el ámbito académico como laboral o profesional dentro del ámbito de la logopedia 
• Identifica sus propias necesidades formativas en su campo de estudio y entorno laboral o profesional y organiza su propio aprendizaje con un alto grado de autonomía en todo tipo de contextos (estructurados o no).

• Contenidos

PEC 1 | Enfermedad de Parkinson y esclerosis múltiple

• [Manual] Jesús Maestre, S.,  Kulisevsky, J., y  Mir Rivera, P. (2015). Aspectos generales de los trastornos del movimiento y de la enfermedad de Parkinson. Barcelona: Editorial UOC.
  • Signos y síntomas no motores en la enfermedad de Parkinson.
  • Síndromes parkinsonianos atípicos (1. 1. Enfermedad de Parkinson)

• [Recursos audiovisuales] Videoteca de trastornos del movimiento.
• [Artículo] Picó Berenguer M., Yévenes Briones H. A. (2019). Trastornos del habla en la enfermedad de Parkinson. Revista Científica Ciencia Médica, 22 (1), 36-42.
• [Artículo] Juncos-Rabadán O. (2019). Lenguaje en la Enfermedad de Parkinson. Retos para la Logopedia. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 39 (2), 49-51.
• [Artículo] Bocanegra, Y., Trujillo-Orrego, N., y Pineda. D. (2014). Demencia y deterioro cognitivo leve en la enfermedad de Parkinson: una revisión. Revista de Neurología, 59 (12), 555-569.  
• [Libro] Fernández, O., Fernández, V. E., y Guerrero, M. (2005). Esclerosis múltiple. Madrid: McGraw-Hill Interamericana de España.
  • Fisiopatología, Clínica, Diagnóstico, Pronóstico, y Tratamiento rehabilitador

• [Guía] Renom M., Nota A., Martinell M., Gustavson E., Warinowski E-L., y Terré R. La comunicación en la esclerosis múltiple. Fundación Esclerosis Múltiple.

PEC 2 | Síndromes parkinsonianos atípicos y demencia frontotemporal

• [Manual] Matías-Guiu, J., y Gelonch Rosinach, O. (2021). Envejecimiento y demencias. Barcelona: Editorial UOC.
  • Secciones 1, 2, 3, 4, 5, y 6.2
• [Manual] Jesús Maestre, S.,  Kulisevsky, J., y  Mir Rivera, P. (2015). Aspectos generales de los trastornos del movimiento y de la enfermedad de Parkinson. Barcelona: Editorial UOC.
  • Síndromes parkinsonianos atípicos
• [Entrevista] Faixas, C (2020). Los retos de la logopedia en las demencias.
• [Infografía] Los trastornos del lenguaje en las enfermedades neurodegenerativas.
• [Artículo] Gonzalez Victoriano, R. y Rojas Herrera, M. (2019). Afasia Progresiva Primaria y Apraxia del Habla Progresiva: revisión. Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 19 (2), 1-25.
• Martínez-Cuitiño, M. M., y Jaichenco, V. I. (2012). Evaluación de la memoria semántica. Revista de Psicología. 9 (16), 7-23.  
• [Artículo] Fernández-Matarrubia, J.A., Matías-Guiu, T., Moreno-Ramos y J. Matías-Guiu (2014). Demencia frontotemporal variante conductual: aproximación clínica y terapéutica. Neurología, 29(8), 464-472.

PEC 3 |  DCL, enfermedad de Alzheimer, y deterioro vascular

• [Manual] Matías-Guiu, J., y Gelonch Rosinach, O. (2021). Envejecimiento y demencias. Barcelona: Editorial UOC.
  • Secciones 6.1 y 7 
• [Entrevista] Faixas, C. (2020). Los retos de la logopedia en las demencias.
• [Infografía] Los trastornos del lenguaje en las enfermedades neurodegenerativas.
• [Guía] Sociedad Española de Geriatría y Gerontología. Deterioro cognitivo leve en el adulto mayor.
• [Artículo] López-Álvarez J., Agüera-Ortiz L. (2015). Nuevos criterios diagnósticos de la demencia y la enfermedad de Alzheimer: una visión desde la psicogeriatría. Psicogeriatría, 5.1, p. 3-14.
• Artículo] Rodríguez García, P.L. , y Rodríguez García D. (2015). Diagnóstico del deterioro cognitivo vascular y sus principales categorías. Neurología, 30, 4, 223-239.
• [Guía] Buiza, C., y Díaz-Veiga, P. (2020). Guía para facilitar la realización de actividades cotidianas significativas con personas con demencia. Fundación Matia.

Recursos neuropsicología

• Quintana, M., y Calabria, M. (2021). Test neuropsicológicos de cribado y baterías [video en línea]. Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283925/
• Quintana, M., y Calabria, M. (2021). Test neuropsicológicos de las funciones cognitivas [video en línea]. Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00283925/ 
• Test de vocabulario de Boston. Evaluación de la denominación, Universidad de la Laguna [video en línea]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=YtREq6ymsug
• Test de Boston (administración), Universidad de la Laguna [video en línea]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=88LFwiJmr-8
• Token test: Evaluación de la comprensión, Universidad de la Laguna (vídeo en línea). Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=l3vo7iQY0sA
• Token test (administración), Universidad de la Laguna [video en línea]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Up--LN9z72w

Recursos intervención

• Elena Muñoz Marrón (2021). Aspectos básicos de la rehabilitación neuropsicológica. [Infografía] Recuperado de https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00277963/
• Belloch C. Recursos tecnológicos para la intervención en Trastornos del Lenguaje Oral y Escrito. Universitat de València, Unitat de Tecnologia Educativa (UTE). 
• CEAPAT (2020). Comunicación Aumentativa y Alternativa. 

Recurso neuroanatomía

Functional Neuroanatomy [Web Neuroanatomía]. The University of British Columbia. http://neuroanatomy.ca/index.html

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

[Web Neuroanatomía] Functional Neuroanatomy. The University of British Columbia. 

[Web] Criterios diagnósticos demencias. Sociedad Neurología Española.

1. Gestión bibliográfica
2. Monográfico de la Biblioteca sobre Plagio académico
3. Web servecio lingüístico - Lengua y estilo de la UOC

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación