| Participación | Código: B1.348 : 4 |
La presente asignatura forma parte de la gestión de proyectos de Cooperación Internacional, y se puede considerar como una fase cualitativa transversal, que acompaña a todas las fases de la gestión (identificación y ejecución) de las intervenciones y a la evaluación de proyectos.
La estructura de la asignatura pretende sentar las bases para una adecuada planificación de la Participación como base para el desarrollo comunitario, desde las fases de identificación de actores claves, hasta el análisis de los problemas y posibles soluciones que nacen de la base comunitaria. Una buena planificación nos permite posteriormente ejecutar las actividades de acuerdo a las necesidades que la población beneficiaria ha detectado y solventar sus problemas de forma acompañada y de forma sistematizada, y de acuerdo a los componentes identificados.
La identificación de problemas y necesidades a través de diversas dinámicas permitirá visualizar el cambio real que el proyecto pretende en una comunidad o grupo de comunidades, lo que la intervención permitirá alcanzar. Como se verá en la asignatura, los procesos de identificación implican un análisis cualitativo y cuantitativo, tanto en lo participativo como en las herramientas de dinamización.
La presente asignatura forma parte de una especialización concreta dentro del propio marco del Máster de Cooperación Internacional al Desarrollo y Acción Humanitaria, la relacionada con la gestión de proyectos.
La asignatura se proyecta sobre el ámbito de la planificación de proyectos de desarrollo, con enfoque comunitario y participativo, muy relevante para todas aquellas personas relacionadas o responsables del diseño de planes de desarrollo participativo, o que están interesadas en enfocar su acción personal hacia dicho campo laboral, tanto en sedes de organizaciones e instituciones públicas y privadas, como en terreno (misiones, delegaciones, oficinas técnicas de cooperación).
El desarrollo de esta asignatura no exige conocimientos ni experiencia previa. La asignatura está diseñada de forma que el análisis va de lo sencillo a lo más complejo, y las herramientas de planificación e identificación se rigen por el sentido común y el aprendizaje progresivo y continuo.
Competencias básicas
- Conocer los elementos y pasos fundamentales de la planificación de intervenciones con enfoque comunitario y participativo.
- Conocer las herramientas de participación más utilizadas habitualmente en los procesos de desarrollo comunitario, tanto para su aplicación en sedes nacionales com en terceros países.
- Ajustar las actitudes de los profesionales y técnicos de proyectos sobre el contexto y las realidades en donde van a desarrollar su trabajo de desarrollo en terreno.
Competencias transversales
- Capacidad de conocer y aplicar los principios propios de una práctica académica y profesional éticas y respetuosas con los derechos humanos, los valores democráticos y la sostenibilidad, y de actuar con respeto de la integridad del trabajo de los demás y la diversidad de enfoques teóricos y metodológicos.
- Capacidad para conducir el propio aprendizaje manera autorregulada y consciente de las propias habilidades, capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en función del contexto específico - académico, profesional y personal-.
- Capacidad de analizar, sintetizar y hacer juicios que estén fundamentados en criterios comunicables, que autocorrijan y que tengan en cuenta el contexto (otras personas, ideas o conversaciones).
++ Conocer los elementos y pasos fundamentales de la planificación de intervenciones con enfoque comunitario y participativo.
++ Conocer las herramientas de participación más utilizadas habitualmente en los procesos de desarrollo comunitario, tanto para su aplicación en sedes nacionales como en terceros países.
++ Ajustar las actitudes de los profesionales y técnicos de proyectos sobre el contexto y las realidades en donde van a desarrollar su trabajo de desarrollo en terreno.
Módulo 1. La participación ciudadana
- Marco de la participación
- La participación como derecho
- Qué es participar
- Participación y mejora de las condiciones de vida
- Participación comunitaria y trabajo en red
- Modelo de intervención. Intervención social comunitaria
- Contexto de los movimientos sociales
- Evolución de los movimientos participativos
- Realidad y posibilidades de las entidades sin ánimo de lucro/organizaciones sociales: el tercer sector
Módulo 2. Empoderamiento comunitario e inclusión social
Introducción
- Contextualización del empoderamiento
- La implementación de un programa de empoderamiento comunitario
- Desarrollo impulsado por la comunidad
- Incidencia política
- Ejemplos de mecanismos de participación social en el ámbito local
Módulo 3. Desarrollo comunitario participativo
Introducción
- Comunidad, cooperación y educación
- Aplicación del desarrollo comunitario participativo desde la cooperación
- La participación en el desarrollo comunitario
- Finalidad del diagnóstico participativo
- Herramientas, talleres y ejemplos de trabajos en desarrollo comunitario participativo
| La participación | |
| Herramientas participativas | |
| Evaluación participativa |
Los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo de la presente asignatura comprenden:
- El estudio de los contenidos teóricos de la asignatura mediante el material didáctico presentado en el apartado de recursos, y dividido en módulos.
- La realización de las pruebas de evaluación continua (PECs)
A su vez y como complemento, los temas están acompañados de:
- Un glosario para la aclaración de términos
- Un listado de referencias tanto bibliográficas como de sitios web, que ofrecen más información y documentación de interés
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.
Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.
La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.
La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.
|
La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |