• Descripción

Descripción

La asignatura "Vigilancia epidemiológica, prevención y control de las ITS y el VIH", pretende dar un conocimiento básico del papel que desempeña la vigilancia en la salud pública, así como los conceptos generales de los sistemas de vigilancia, tanto a nivel epidemiológico como bio-conductual.

Con esta asignatura el alumnado comprenderá las fuentes de información que forman parte de los sistemas de vigilancia, así como el uso de los datos para la planificación de los programas de prevención basados en la evidencia científica.

Además, la asignatura hace una síntesis de los aspectos sociales y estructurales que forman parte de la epidemia del VIH y las ITS, y que se deben tener en cuenta al planear estrategias preventivas.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Esta asignatura es parte del curso de especialización sobre Infecciones de transmisión sexual y VIH, en el área de ciencias de la salud.

• Campos profesionales en el que se proyecta

El curso está dirigido a profesionales de la salud, técnicos de laboratorio, educadores, agentes sanitarios,  mediadores de la salud y/o comunitarios que trabajen o tengan interés en  trabajar con temas relacionados al área clínica, epidemiológica, y de salud pública en el ámbito de las infecciones de transmisión sexual y del VIH/SIDA.

Los campos profesionales a los que se proyecta el curso son:

• Administraciones pública locales, autonómicas y estatales dedicadas a la vigilancia epidemiológica, la salud pública y/o a la prevención y promoción de la salud.
• Hospitales y centros de atención primaria.
• Fundaciones, organizaciones no gubernamentales, colectivos, asociaciones y centros comunitarios que enfocan sus actividades al control de las ITS y del VIH/SIDA.

• Conocimientos previos

No se requieren conocimientos previos. Los contenidos se encuentran en el material didáctico y a medida que se avanza en la asignatura los consultores van resolviendo las dudas.

Para el desarrollo del material se requiere comprensión de lectura en inglés de moderada a alta.

• Objetivos y competencias

OBJETIVOS

• Conocer los conceptos generales de la epidemiología del VIH y las ITS y su aplicación en la vigilancia epidemiológica.
• Describir el impacto de la epidemia del VIH/SIDA e ITS a nivel mundial, con énfasis en España y Latinoamérica, así como los tipos de epidemias.
• Entender la importancia de los métodos y sistemas de información empleados en la vigilancia epidemológica y en la monitorización y evaluciónd elas estrategias preventivas
• Comprender los principios básicos del control del VIH y de las ITS, así como, las necesidades preventivas según poblaciones vulnerables.
• Describir los aspectos sociales y estructurales que determinan la propagación de las ITS y el VIH.

Competencias:

Al finalizar esta asignatura los participantes deberían ser capaces de:

• Describir las características generales y el impacto epidemiológico de las ITS y el VIH a nivel local y mundial.
• Comprender datos epidemiológicos procedentes de diferentes fuentes de información relacionadas con las infecciones de ITS/VIH y las Hepatitis víricas.
• Comprender los conceptois de prevencias combinada y los diferentes tipos de estrategias preventivas existentes. 
• Diseñar, organizar, planificar y evaluar programas de prevención con orientación biomédica y conductual. 

• Contenidos

• Historia, definición y características generales de las ITS
• Conceptos epidemiológicos generales sobre las ITS y el VIH
• Instrumentos tradicionales de medición epidemiológica
• La pandemia de las ITS y el VIH
• Conceptos generales sobre vigilancia epidemiológica
• Vigilancia epidemiológica de segunda generación
• Monitorización bio-conductual de poblaciones centinela.
• Principios básicos del control y la prevención de las ITS y el VIH
• Estudio de contactos
• Intervenciones preventivas conductuales
• Intervenciones preventivas biomédicas
• Necesidades de prevención según poblaciones clave de mayor riesgo: HSH, trabajadora/es sexuales, personas que se inyectan drogas, inmigrantes.
• Prevención positiva.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Materiales y herramientas de apoyo

IMPORTANTE: Las lecturas o (Capítulos de libros, artículos científicos, y guías estarán disponibles para cada módulo en el apartado de materiales, sin embargo su lectura se menciona consecutivamente en el contenido del material guía). Es importante hacer las lecturas según el orden recomendado en cada módulo, para poder comprender mejor el contenido del material. 

A continuación se incluye el listado de lecturas recomendadas por módulo

Modulo 1

• Kay, Emma Sophia, D. Scott Batey, and Michael J. Mugavero. "The HIV treatment cascade and care continuum: updates, goals, and recommendations for the future." AIDS research and therapy 13.1 (2016): 35.
• Global progress report on HIV, viral hepatitis and sexually transmitted infections, 2021. Accountability for the global health sector strategies 2016-2021: actions for impact. Geneva: World Health Organization; 2021. Licence: CC BY-NC-SA 3.0 IGO. file:///C:/Users/Y0261656E/Downloads/9789240027077-eng.pdf
• The impact of the COVID-19 pandemic on prevention, testing, diagnosis and care for sexually transmitted infections, HIV and viral hepatitis in England https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/943657/Impact_of_COVID-19_Report_2020.pdf
• Simões, D., Stengaard, A. R., Combs, L., & Raben, D. (2020). Impact of the COVID-19 pandemic on testing services for HIV, viral hepatitis and sexually transmitted infections in the WHO European Region, March to August 2020. Eurosurveillance, 25(47), 2001943.
• Mitchell, K. M., Dimitrov, D., Silhol, R., Geidelberg, L., Moore, M., Liu, A., ... & Boily, M. C. (2021). The potential effect of COVID-19-related disruptions on HIV incidence and HIV-related mortality among men who have sex with men in the USA: a modelling study. The Lancet HIV, 8(4), e206-e215.

Modulo 2

• Unidades 2 y 4 del documento: Organización Mundial de la Salud (OMS) (2016). Estrategia Mundial del Sector de la Salud contra las Infecciones de Transmisión Sexual, 2016-2021. Hacia el fin de las ITS. Disponible en: https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/250253/WHO-RHR-16.09-spa.pdf?sequence=1
• Informe de brechas en prevención (resumen). UNAIDS 2016. http://www.unaids.org/es/resources/documents/2016/Prevention-gap-report-summary
• European Centre for Disease Prevention and Control. Public health benefits of partner notification for sexually transmitted infections and HIV. Stockholm: ECDC; 2013. Disponible en: https://ecdc.europa.eu/en/publications-data/public-health-benefits-partner-notification-sexually-transmitted-infections-and
• WHO Implementation tool for pre-exposure prophylaxis (PrEP) of HIV infection. Module 5: Monitoring and evaluation. Geneva: World Health Organization; 2018 (WHO/CDS/HIV/18.10). License: CC BY-NC-SA 3.0 IGO. Disponible en: https://apps.who.int/iris/bitstream/handle/10665/279834/WHO-CDS-HIV-18.10-eng.pdf?ua=1
• Directrices unificadas sobre prevención, diagnóstico, tratamiento y atención de la infección por el VIH para grupos de población clave. Julio del 2016. Washington, D.C.: Organización Panamericana de la Salud; 2018. Disponible en: https://iris.paho.org/bitstream/handle/10665.2/49094/9789275320075_spa.pdf?sequence=1&isAllowed=y

Modulo 3

• Ivankovich MB, Fenton KA, Douglas JM. (2013). Considerations for national public health leadership in advancing sexual health. Public Health Rep. 128(Suppl 1), 102-110.
• Fallas, M. A., Artavia, C. y Gamboa, A. (2012). Educación sexual: Orientadores y orientadoras desde el modelo biográfico y profesional. Revista Electrónica Educare, 16 (Especial), 53-71.
• Singer M. y Clair S. (2003). Syndemics and public health: reconceptualizing disease in bio-social context. Med Anthropol Q. 17(4): 423-441.
• Baral, et al. (2014). Enhancing benefits or increasing harms: community responses for HIV among men who have sex with men, transgender women, female sex workers, and people who inject drugs. JAIDS; 15; 66(Suppl 3), S319-328.
• UNAIDS (2016) The Sustainable Development Goals and the HIV response. http://www.unaids.org/sites/default/files/media_asset/SDGsandHIV_en.pdf
• Moreno R; Nababan H.Y. Ota E. y otros (2014). «Structural and community-level interventions for increasing condom use to prevent the transmission of HIV and other sexually transmitted infections». Cochrane database Syst Rev. (vol. 7, n.o 7, CD003363).
• Narasimhan, Manjulaa, Pascale Allotey, and Anita Hardon. "Self Care Interventions for Sexual and Reproductive Health: Self care interventions to advance health and wellbeing: a conceptual framework to inform normative guidance." The BMJ 365 (2019).
• Alexandra Marshall, Krista M. Brewington, M. Kathryn Allison, Tiffany F. Haynes & Nickolas D. Zaller (2017) Measuring HIV-related stigma among healthcare providers: a systematic review, AIDS Care, 29:11, 1337-1345

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

• Consulta del modelo de evaluación