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Consulta de los datos generales Descripción La asignatura en el conjunto del plan de estudios Conocimientos previos Objetivos y competencias Contenidos Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo Informaciones sobre la evaluación en la UOC Consulta del modelo de evaluación | |||||
Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios. | |||||
Más de la mitad de la población mundial vive actualmente en ciudades y las predicciones indican que la población urbana seguirá creciendo durante el siglo XXI. Este nuevo escenario proporciona al mismo tiempo importantes retos y oportunidades para la humanidad. A nivel de salud, una mala planificación urbana puede aumentar el riesgo de enfermedades transmisibles debido a un saneamiento inadecuado y al hacinamiento. La vida en las ciudades puede aumentar la exposición a entornos y hábitos de vida no saludables, como mayores niveles de exposición a contaminación del aire, acústica o lumínica, el menor acceso a espacios verdes, niveles insuficientes de actividad física o dietas menos saludables, que llevan a un mayor riesgo de enfermedades no transmisibles en el entorno urbano. Por otro lado, otros aspectos importantes para la salud, como el acceso al sistema sanitario, tienden a ser mejores en zonas urbanas. Es de extrema importancia planificar la transición urbana de manera alineada con los principios de la Salud Planetaria, para evitar posibles efectos adversos sobre la salud de la mala planificación urbana, y crear centros urbanos sostenibles y saludables que, a su vez, permitan el desarrollo económico y social de la población. El objetivo de esta materia es analizar las tendencias en el proceso de urbanización a nivel global y las diferencias por regiones, sintetizar los retos y oportunidades que este proceso plantea desde el prisma de la Salud Planetaria y evaluar los pros y contras de las actuales iniciativas internacionales para una urbanización sostenible y saludable. |
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Se trata de una asignatura obligatoria de 5 créditos del segundo bloque temático del máster. El segundo bloque agrupa las asignaturas centradas en cada uno de los principales retos identificados en el marco de Salud Planetaria (sistemas alimentarios, cambios en el uso del suelo y la perdida de biodiversidad, recursos hídricos, contaminación global, urbanización y ciudades sostenibles y saludables y cambio climático. Se recomienda cursar esta asignatura simultáneamente o después de haber cursado la asignatura "Salud Planetaria, la respuesta a los retos del Antropoceno". |
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Es muy recomendable haber cursado previamente las asignaturas "Salud Planetaria, la respuesta a los retos del Antropoceno", "Enfoques interdisciplinarios para la Salud Planetaria" y "Gobernanza global y multinivel en Salud Planetaria". |
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Al final de esta materia se espera que el estudiante sea capaz de:
Competencias básicas y generales:
Competencias específicas:
Competencias transversales:
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Los contenidos de la asignatura se articulan alrededor de 4 actividades evaluavles (PECs). Para poder realizar cada una de estas PEC estan disponibles en el aula diversos recursos de aprendizaje, como artículos académicos y reportes de organismos internacionales, entre otros. En los banners de los diferentes recursos de aprendizaje figura la letra "i", donde en algunos casos se dan indicaciones adicionales de como y/o que partes hay que trabajar/leer de cada recurso. |
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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados. La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves. Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular. Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda. La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente. La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación. |
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