Estrategias de feedback en la comunicación por ordenador Código:  M4.988    :  6
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Este es el plan docente de la asignatura para el segundo semestre del curso 2023-2024. Podéis consultar si la asignatura se ofrece este semestre en el espacio del campus Más UOC / La universidad / Planes de estudios). Una vez empiece la docencia, tenéis que consultarlo en el aula. El plan docente puede estar sujeto a cambios.

Esta asignatura explora las diferentes formas que el feedback (retroalimentación o retorno) puede tomar en el aprendizaje de idiomas mediado por la tecnología. Al final de la asignatura los estudiantes habrán reflexionado sobre las características de los diferentes tipos de feedback y se habrán familiarizado con diversas modalidades de dar y recibir feedback en un contexto online o híbrido de enseñanza y aprendizaje de idiomas. Los estudiantes aplicarán los aprendizajes a un contexto de enseñanza-aprendizaje determinado de forma práctica y analizarán los resultados de forma crítica.

Amunt

Se trata de una asignatura optativa del máster universitario en enseñanza y aprendizaje de idiomas mediante la tecnología.

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Es una asignatura dirigida a la formación de profesionales del campo de la enseñanza de idiomas mediante el uso de la tecnología en entornos presenciales, en-línea o híbridos. Esto incluye a diseñadores de materiales para la enseñanza/aprendizaje virtual de idiomas, editores, y asesores de plataformas de aprendizaje de idiomas digitales.

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Para matricularse, no es necesario haber cursado previamente ninguna asignatura del máster de enseñanza y aprendizaje de idiomas mediante la tecnología.

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Es necesario que el estudiante cuente con un nivel de la lengua vehicular (español) igual o superior al B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para garantizar que dispone de la fluidez necesaria para comunicarse y comprender los contenidos del programa sin problema.

Se recomienda además un nivel de competencia lectora en inglés igual o superior al B1 según el Marco Europeo de Referencia para las Lenguas para poder acceder a algunas fuentes y recursos bibliográficos que solo están disponibles en esa lengua.

Finalmente, se recomienda un nivel de competencia a nivel de usuario en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

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Al final de este curso los estudiantes serán capaces de:

  • Proponer actuaciones pedagógicas concretas teniendo en cuenta la efectividad de diferentes tipos de feedback en relación en contextos exclusivamente online o híbridos
  • Reconocer las funciones y el papel del profesor que enseña lengua mediante la tecnología 
  • Evaluar el propio proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la tecnología

Las competencias principales que se desarrollarán en este curso son las siguientes:

Competencias básicas

  • Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

  • Trabajar en equipo y colaborativamente en un entorno virtual.

Competencias transversales

  • Analizar e interpretar textos académicos específicos de la disciplina para aplicarlos en proyectos pedagógicos o de investigación, o transmitir su contenido mediante la elaboración de documentos de carácter interactivo y expositivo.

Competencias específicas

  • Analizar y evaluar de forma crítica la potencialidad de los recursos y tecnologías existentes y ser capaz de justificar su uso para el aprendizaje de lenguas en contextos online o híbridos.
  • Identificar las funciones y el papel del profesor que enseña idiomas mediante la tecnología evaluando y reflexionando sobre su propio proceso de enseñanza y aprendizaje.

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La asignatura se desarrolla en torno a cuatro retos que guiarán el trabajo de los aprendices durante las distintas fases de las prácticas. Cada reto se evaluará con actividades de evaluación continua.

  • Tipos de feedback, efectos en el aprendizaje y herramientas o modos que lo facilitan
  • Estrategias e importancia del feedback correctivo en la interacción instructor-aprendiz 
  • Estrategias de feedback grupal en entornos virtuales y efectos en la motivación
  • El papel del feedback entre iguales en tareas interactivas

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El feedback en la UOC. Guía para el profesorado PDF
Trabajo Web
Ocio Web
Relaciones Web
Viajar Web
Comidas Web

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El estudiante contará con diversos recursos de aprendizaje para cada una de las fases que estarán disponibles en el aula.

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El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal de cada estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Por un lado, si se detecta alguna de estas conductas irregulares, puede comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente - incluidas las pruebas finales - o en la calificación final de la asignatura, ya sea porque se han utilizado materiales o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas del resto de estudiantes, etc.) sin la correspondiente citación, o porque se ha practicado cualquier otra conducta irregular.

Por el otro, y de acuerdo con las normativas académicas, las conductas irregulares en la evaluación, además de comportar el suspenso de la asignatura, pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda.

La UOC se reserva la potestad de solicitar al estudiante que se identifique o que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación por los medios que establezca la universidad (síncronos o asíncronos). A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación y que este se asegure de que funcionan correctamente.

La verificación de los conocimientos para garantizar la autoría de la prueba no implicará en ningún caso una segunda evaluación.

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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC.

 

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