| Historia de la Educación social | Código: 72.520 : 6 |
didácticos los enfoques historiográficos son diversos y en ocasiones extraen conclusiones que pueden resultar contradictorias. Se pueden apoyar en planteamientos filosóficos,
antropológicos, sociológicos y psicológicos diversos. Algunas de las diferentes perspectivas existentes están presentes en los contenidos de la asignatura. Lo que hay a la hora de
plantearse su estudio es, sobre todo, tener una actitud de no dejarse llevar por los prejuicios e ideas previas de cada uno y leer, pensar y concluir siempre de manera argumentada y
justificando las afirmaciones que elaboréis en vuestros trabajos de la asignatura.
La Historia es la narración de los hechos realizados por el hombre en el tiempo pasado. Lo que pretende la asignatura es mostrar al estudiante una variedad de miradas a diferentes
eventos pasados a partir de los cuales entender algunos de los elementos históricos que han configurado, en parte, lo que actualmente denominamos Educación Social. Se trata, pues,
de estudiar el pasado de las acciones socioeducativas para comprender, siempre de manera incompleta e inacabada, la educación social del presente.
concreta del Educador Social, pero también algunas perspectivas más amplias como son la mirada antropológica (Antropología
pedagógica), la mirada sociopedagógica (Pedagogía social ), la mirada teórica (Teoría de la educación), la mirada cultural (educación intercultural), y
un largo etc. Forma parte del conjunto de asignaturas de un módulo más amplio que hace referencia a los Fundamentos Teóricos de la Educación y
que, aparte de las asignaturas mencionadas, encontramos también Ética aplicada a la educación social, Servicios sociales, Introducción a las Ciencias
sociales, Globalización y movimientos migratorios, Sociología de la exclusión, Psicología social y Psicología del desarrollo.
• Comprensión de los referentes teóricos, históricos, culturales, políticos y legales que constituyen al ser humano como protagonista de la educación
• Comprensión de la trayectoria de la educación social y la configuración de su campo de identidad profesional
• Gestión de la información
• Capacidad de análisis y síntesis
Objetivos:
• Conocer algunas de las ideas, experiencias, instituciones y educadores más relevantes de la historia de la educación social
• Realizar interpretaciones e investigaciones sobre las respuestas pedagógicoeducativas
que las sociedades humanas han dado a los problemas educativos a lo largo de la historia
• Valorar la Historia como herramienta para la educación social del siglo XXI
• Utilizar los conocimientos teóricos para interpretar y comprender los textos históricos y la realidad contemporánea
Módulo 1: Fundamentos históricos de la educación social: el sentido de la historia
Módulo 2: Compasión, piedad, hospitalidad. Fundamentos históricos y antropológicos de la educación social
Módulo 3: Encierro, reclusión y reinserción social (XVI-XX)
Módulo 4: La mirada médica y psicológica a la educación social
Módulo 5: Educación popular y mundo obrero
Módulo 6: La educación social en Europa en el periodo de entreguerras: 19141950
Módulo 7: Asistencia social y acción socioeducativa en el franquismo
Módulo 8: La Junta de Protección a la Infancia de Barcelona
Módulo 9: El nacimiento del trabajo comunitario
Módulo 10: Una genealogía de la educación social (1969-2009): formar, deformar y transformar la Educación Social
Módulo 11: Globalización y educación social
Módulo 12: El taller de historia de la educación social
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| Las citas y referencias bibliográficas en el trabajo académico | Web |
| Sugerencias para la lectura de los textos de la asignatura |
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.
A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |