| Planificación estratégica y creativa | Código: 86.549 Créditos: 3 |
La planificación estratégica y creativa trata de canalizar y orientar el planteamiento de la comunicación comercial y persuasiva. La misión del planner, por lo tanto, tiene que ser la de asegurar que los esfuerzos creativos se orienten en la dirección correcta, así como facilitar las herramientas para que la exploración creativa sea más eficaz.
En esta asignatura se profundizará en el papel fundamental que tiene actualmente esta figura de la comunicación publicitaria, que ha traspasado el entorno de la agencia para trascender también a las agencias de medios e incluso a departamentos de los anunciantes.
Esta asignatura es común a las menciones de Creatividad y Gestión Publicitaria dentro del Grado en Comunicación, por lo tanto, se considera una materia de vigente importancia en el desarrollo profesional de la actividad publicitaria.
La función de la planificación estratégica nació en el entorno de la agencia de publicidad, pero con los años ha trascendido este territorio y ahora podemos encontrar planners en agencias de medios, en departamentos de anunciantes y en consultorías especializadas.
Es importante haber estudiado todas las asignaturas troncales y obligatorias, especialmente referidas a la publicidad, para dominar el argot profesional y los conceptos básicos.
En la mención de Creatividad Publicitaria se recomienda cursar Planificación Estratégica y Creativa antes de que Creatividad I y II, dado que permitirá fijar las bases para elaborar correctamente un briefing creativo, el documento básico para lograr un buen trabajo creativo.
Los objetivos principales que se pretende conseguir con esta asignatura son:
- Comprender la figura y funciones del planificador estratégico en el actual escenario de la comunicación persuasiva.
- Tomar conciencia de su papel fundamental como bisagra entre los departamentos de Cuentas/investigación y el departamento Creativo.
- Consolidar y aprender conceptos básicos de la planificación estratégica y su argot específico.
- Saber comunicar el pensamiento estratégico a través de las herramientas habituales profesionales, como es el documento del briefing creativo (en sus diferentes versiones).
En cuanto a las competencias que se trabajarán en esta asignatura, hay que destacar:
- La capacidad analítica, sobre todo en la detección de problemas de comunicación.
- La habilidad para investigar aspectos del mercado desde nuevos puntos de vista, para poder llegar a conclusiones eficaces, utilizando los recursos disponibles.
- La destreza al resumir en un documento-tipo el pensamiento estratégico y creativo que hace falta para inspirar una solución comunicativa.
Los contenidos básicos de la asignatura serán los mismpos que el libro-manual de la asignatura.
- Storytelling. La máquina de fabricar historias y formatear las mentes. Christina Salomon. Ed. Península, 2008.
- Las 22 leyes inmutables del marketing. Al Ries y Jack Trout. Ed. Mc. Graw Hill, 1997.
- Cómo piensan los consumidores. Gerald Zaltman. Ed. Urano S.A., 2003.
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- Asociación Española de Anunciantes. El libro de la eficacia. La publicidad que funciona. Los casos ganadores de la XIII edición de los Premios a la Eficacia en la Comunicación Comercial. Grupo Consultores, 2011.
Webs de interés
http://cosasdepublicidad.blogspot.com.es
La propuesta metodológica y docente de la asignatura se inscribe en el modelo educativo propio de la UOC, plenamente vigente dentro del marco del actual Espacio Europeo de Enseñanza Superior, en el cual el estudiante es el centro del proceso de aprendizaje y el profesor colaborador acontece una guía y un apoyo constante.
El estudiante tiene que leer y comprender el contenido del libro que ha recibido y, paralelamente, tiene que seguir la actividad que tiene lugar en el aula.
Se recomienda acceder a menudo al tablón de informaciones y consultar los foros de la asignatura para poder sacar el máximo provecho de la dinámica colaborativa, que lleva al enriquecimiento de conocimientos y a la resolución de dudas. Por lo tanto, con objeto de lograr los objetivos propuestos, la asignatura requiere, además del estudio y la práctica personal, la participación activa del conjunto del grupo en los espacios de comunicación del aula. La utilización del Foro y la participación en posibles Debates servirá para interactuar con la profesora colaboradora, con el resto de compañeros y para trabajar tanto las propuestas de reflexión contenidas en el libro, como otros temas de estudio que la docente considere de importancia.
A lo largo del periodo lectivo, se trabajarán los contenidos de la asignatura de manera progresiva y, en consecuencia, es del todo recomendable optar por el sistema de evaluación continua.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.
A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.
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Puedes superar la asignatura a través de dos vías:
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Nota final de asignatura: EC
Nota final de asignatura: EX + EC
EX = 65 %
EC = 35 %
Notas mínimas:
· EX = 4
La evaluación continua se llevará a cabo mediante la elaboración de 2 pruebas (PEC) propuestas por la profesora colaboradora. Las dos tienen un valor del 50% sobre la nota final.
Las dos pruebas se entregarán en el Registro de Evaluación Continua (REC) en formato Word. Los archivos deberán etiquetarse con el nombre, apellido y número de prueba (por ejemplo: MiguelGarcíaPEC1.doc) y habrá que entregarlos en los plazos fijados en el calendario de la asignatura. Si no es así, se evaluarán con una N y el estudiante deberá ir a examen final presencial.
Juntamente con el enunciado de los ejercicios se explicarán las características formales del documento a entregar (formato, extensión, tipografía, etc.).
Las PEC están orientadas, fundamentalmente, a que los alumnos conozcan y tengan un primer contacto con el brief creativo, ya que es una herramienta estratégica clave del trabajo del planner.
Al acabar la asignatura se pretende que el estudiante se haya familiarizado con el briefing creativo y haya entendido la importancia -y a menudo la complejidad- de las diversas partes que lo conforman.
Aquellos estudiantes que hayan optado por la evaluación continua (la opción más recomendable), en el caso de aprobarla no tendrán que hacer ninguna prueba presencial. Se entiende que en una asignatura de cariz reflexivo y práctico como ésta, la autoría de los ejercicios queda demostrada por el trabajo constante y las intervenciones en el aula.
Eso sí: la presentación de trabajos no originales (copias o plagios donde el autor -total o parcial- no corresponda con el estudiante que lo ha entregado) comportará automáticamente la consideración de la actividad como suspendida (D), tal como se ha especificado anteriormente.
Para aquellos que sigan sin incidencias la evaluación continua, la nota final de la asignatura será la media ponderada de las notas de las dos PEC y del nivel de participación e implicación del estudiante en el aula.
En el caso de aquellos que opten por hacer el examen, la nota final será la nota del examen. Y aquellos que lo hagan para subir la nota final de evaluación continua, deben tener en cuenta que pueden bajar el resultado si realizan un examen poco satisfactorio. En cualquier caso, hay que recordar que los exámenes son anónimos para garantizar la objetividad en el proceso de corrección.
La profesora colaboradora comunicará al final del periodo de docencia, a través del tablón del aula, información de interés para aquellos que tengan que hacer el examen final.
Una vez finalizado el plazo de entrega de las actividades de evaluación continua, la profesora colaboradora corregirá y hará constar en el Registro de Evaluación Continua la calificación asignada a cada actividad presentada. Asimismo, hará una valoración general del resultado de las PEC en el Tablón del aula y dará un feedback personalizado a cada estudiante (más o menos extenso, en función de las necesidades).
Previa autorización de los autores, la docente podrá colgar en el Tablón algunos de los ejercicios mejor evaluados para que sirvan de ejemplo a los compañeros y puedan motivar comentarios constructivos.