• Descripción

La aportación del montaje es hoy en día vital para cualquier tipo de producto de tipo audiovisual. La tarea de montaje de vídeo y de sonido, combinada con otros efectos de postproducción, se ha llegado a hacer omnipresente en toda la diversidad de formas de expresión audiovisual contemporánea, desde la publicidad a los videoclips, el reportaje, el documental, el vídeo para redes sociales o como integrante de un proyecto multiplataforma o transmedia. En el seno del proceso contemporáneo de digitalización audiovisual, la comprensión sobre cómo intervienen los elementos de montaje en la articulación técnica, narrativa y expresiva de los contenidos y de los medios audiovisuales hay es clave.

Además, en el marco de un proyecto audiovisual de cualquier tipo, el montaje se empieza a plantear en el proceso de desarrollo del producto, desde el guión, por lo que la grabación de las imágenes debe tener en cuenta posibles opciones de montaje en la fase de postproducción. La figura del montador, más allá de la propia de un técnico especialista, puede aportar mucho también a nivel artístico en el proceso del montaje. La figura del montador puede considerarse como la persona responsable de la postproducción, que es todo el largo y complejo proceso que va desde la finalización de una grabación (o de un proceso de selección de imágenes de archivo) hasta la obtención de la copia definitiva. El montador es el intermediario entre toda esta sofisticada tecnología, la historia y las ideas de la figura de director. El montador debe conseguir plasmar y hacer reales las intenciones más abstractas que pueda tener el realizador sobre el material que ha ideado. Los materiales que componen la asignatura de Montaje audiovisual han sido planteados como una completa guía, a la vez introductoria y de profundización a los numerosos elementos tanto técnicos como teóricos que intervienen en el proceso de montaje audiovisual, mostrando y estudiando como el montaje es un principio operativo que implica y determina el conjunto del proceso de creación, definición y preparación de cualquier pieza audiovisual.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

Dentro del plan de estudios, esta asignatura mantiene una estrecha relación tanto con asignaturas troncales como por ejemplo Proyectos audiovisuales (anteriormente Producción audiovisual), Guion audiovisual y Storytelling: recursos narrativos (anteriormente Narrativa audiovisual), así como también asignaturas optativas como Realización audiovisual o Taller de vídeo experimental.

• Campos profesionales en que se proyecta

Postproducción audiovisual, cine, vídeo, televisión, medios informativos audiovisuales y en general cualquier ámbito de la comunicación audiovisual donde el vídeo juega un papel relevante (empresa, educación, divulgación científica, etc.)

• Conocimientos previos

No se presuponen conocimientos previos. Se recomienda tener nociones de lenguaje audiovisual y puede ser interesante haber cursado previamente la asignatura troncal Guion audiovisual y la optativa Realización audiovisual.

• Objetivos y competencias

• Contenidos

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

La asignatura se presenta en formado NIU, de forma que cada actividad trae asociados los recursos para poder empezar a trabajarla.

• Metodología

La orientación de la asignatura combina conocimientos teóricos generales sobre teoría del montaje con una importante parte práctica y aplicada, donde el estudiante tendrá diferentes opciones para poner en práctica creativamente los conocimientos adquiridos, siempre en relación a la base teòrico-histórica.

En este sentido, se espera una interacción entre el estudiante y profesor/a docente colaborador/a , quien irá orientando el aprendizaje y resolviendo dudas de carácter teórico y práctico, siempre tomando como base el esfuerzo previo realizado por el estudiante a la hora de abordar un estudio proactivo y autónomo y una atenta lectura de las indicaciones y recursos a su alcance.

Como otras asignaturas del Grado, Montaje audiovisual está estructurado a través de Retos. Entendemos los retos como una manera motivadora de entrar en la tarea a evaluar a través de la actividad, reforzando el vínculo entre la realidad profesional y el entorno académico. Los retos por lo tanto suelen asumir la forma de un encargo profesional ficticio, un juego para entrar en la actividad, que siempre responderá, en su proceso de evaluación, a estándares académicos.

• Información sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación

• Evaluación Contínua

Cómo se indica en este Plan Docente, la asignatura presenta como modelo de evaluación el de Evaluación Continua. Es muy importante tener en cuenta que el modelo de evaluación de la asignatura pide la realización de la Evaluación Continua. Hemos optado por este modelo teniendo en cuenta la dimensión eminentemente aplicada, con una base teórica importante, que configuran la asignatura. Una vez más, resulta esencial una interacción fluida entre estudiante y profesor/a docente colaborador/a, para anticipar posibles dudas o incidencias. 

Recomendamos mucho que, atendiendo a la importancia de la Evaluación Continua en el contexto de la asignatura, no se espere a última hora para la realización de las actividades, que están temporizadas y ajustadas en un calendario que permite un tiempo más que suficiente para poder prepararse, exponer dudas y llevarla a cabo. Trabajar en última hora afecta tanto a las condiciones personales de trabajo del estudiante como la calidad del resultado final. Y ante problemas inesperados en asignaturas de tipo técnico, es todavía más recomendable trabajar con tiempo.

• Evaluación final

• Feedback

El profesor/a docente colaborador/a efectuará, como se indica en el calendario, un proceso de devolución personal y colectivo sobre el resultado de la actividad, reforzando aspectos positivos como negativos e indicando, si se considera, posibles vías de mejora. A la vez, como se ha insistido anteriormente, es importante una interacción fluida que permita poder ir obteniendo, si hace falta, orientaciones previas, eso sí, fundamentadas siempre en el estudio y el trabajo previo por parte del estudiante.