| Sistema internacional de Cooperación | Código: B1.342 : 3 |
El Sistema Internacional de la Cooperación Internacional al Desarrollo es una asignatura que propone conocer y analizar los conceptos de desarrollo y cooperación internacional tanto en relación al contexto en el que se originan y desarrollan como a su evolución hasta nuestros días, contenidos que hacen referencia a la Unidad 1. Además, traza un acercamiento al Sistema Internacional de la Cooperación Internacional a través de los diferentes agentes presentes en la cooperación internacional para el desarrollo, distinguiendo entre agentes públicos (cooperación bilateral y multilateral) y agentes privados (ONGD, sindicatos y universidades), contenidos integrados en la Unidad 2.
En definitiva, se trata de un acercamiento inicial al Sistema Internacional de Cooperación, donde a través de las actividades previstas, pretendemos enfocarlo desde un punto de vista de "crítica constructiva" con el objeto de promover el debate y la reflexión hacia la cooperación internacional actual.
La presente asignatura forma parte de una especialización concreta dentro del propio marco del Postgrado de Cooperación Internacional al Desarrollo, la relacionada con la estructura del sistema internacional de cooperación.
La asignatura se proyecto sobre el ámbito de la gestión de proyectos de cooperación al desarrollo, enfocada a todas aquellas personas relacionadas o responsables con la gestión de proyecto, o que están interesadas en enfocar su acción personal hacia dicho campo laboral de la cooperación, tanto en sede como en terreno.
El desarrollo de esta asignatura no exige conocimientos ni experiencia previa.
Los objetivos de la asignatura son:
- Conocer las principales teorías y enfoques del desarrollo y los aspectos prioritarios del contexto histórico en el que se origina y su posterior evolución. Explorar las teorías y enfoques alternativos por parte de los países en desarrollo.
- Indagar en la influencia de las teorías y enfoques del desarrollo en las agendas de la Cooperación Internacional al Desarrollo.
- Identificar el contexto geopolítico que marca el origen de la Cooperación al Desarrollo y los diferentes factores políticos, económicos y sociales del orden internacional que han determinado su evolución.
- Descubrir la importancia de componentes significativos del Sistema Internacional de Cooperación al Desarrollo, como los agentes, marcos de actuación e instrumentos.
Las competencias de la asignatura son:
Competencias básicas:
- Capacidad de aplicar conocimientos en el ámbito profesional y adquirir aquellas competencias que potencian la elaboración y defensa de argumentos sobre el Sistema Internacional de Cooperación y su funcionamiento.
- Capacidad de interpretar datos relevantes para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes vinculados al ámbito de la Cooperación Internacional para el Desarrollo.
Competencias generales:
- Trabajar en equipo.
- Adquisición de las habilidades necesarias para transmitir información, ideas, posicionamiento ante los compañeros/as de grupo.
- Debatir y formular razonamientos críticos.
Competencias específicas:
- Ser capaz de entender la evolución del Sistema Internacional de Cooperación y poder analizar de manera eficiente la incidencia del orden público internacional en la definición de las políticas de la misma.
- Capacidad de utilizar herramientas teóricas y conceptuales en el campo de la Cooperación al Desarrollo.
- Adquirir los conocimientos en materia de Cooperación al desarrollo mediante un proceso basado en el análisis de información, la reflexión compartida y la acción en temas de actualidad de este campo.
UNIDAD 1.- CONCEPTO Y EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO Y DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Tema 1: Contexto y evolución de las Teorías del Desarrollo
1. Introducción, planteamiento y conceptos básicos
2. Las teorías y los enfoques del desarrollo
2.1. La teoría de la modernización
2.2. Las teorías de la dependencia y el estructuralismo cepalino
2.3. El neoliberalismo
2.4. El Enfoque de las Necesidades Básicas
2.5. El Enfoque del Desarrollo Humano
2.6. El Enfoque del Desarrollo Sostenible
2.7. El desarrollo visto desde el sur: nuevo orden económico internacional y la Comisión sur
2.8. Postdesarrollo, decrecimiento y Buen Vivir
Tema 2. Contexto y Evolución de la Cooperación para el Desarrollo
1. Antecedentes, origen y concepciones de la Cooperación Internacional para el Desarrollo (CID)
1.1. Antecedentes y origen de la CID
1.2. Las motivaciones y justificaciones de la CID
2. Evolución y transformación de la CID
2.1. Periodo 1947-1970. Incubación e institucionalización de la CID
2.2. Periodo 1970-1990. La CID entre las necesidades básicas y el neoliberalismo
2.3. Periodo 1990-2020. Fin de la Guerra Fría: ¿y ahora qué?
UNIDAD 2.- AGENTES PRESENTES EN LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL AL DESARROLLO.
Tema 3. Agentes de la Cooperación Internacional para el Desarrollo.
1. Los agentes de la Cooperación Internacional para el Desarrollo. Elementos para su análisis y clasificación
2. Agentes públicos de la Cooperación Internacional para el Desarrollo
2.1. La cooperación bilateral
2.2. La cooperación multilateral
3. Agentes privados de la Cooperación Internacional para el Desarrollo
3.1. Organizaciones No Gubernamentales de Desarrollo (ONGD)
3.2. Sindicatos
3.3. Universidades
| Módulo 1. Contexto y evolución de las teorías del desarrollo | |
| Módulo 2. Contexto y evolución de la cooperación internacional para el desarrollo | |
| Módulo 3. Agentes de la cooperación internacional para el desarrollo |
Para el desarrollo y aprendiza de la asignatura se ha elaborado un manual de acuerdo a las unidades indicados en el punto previo.
A su vez y como complemento a los materiales de la asignatura, los temas están acompañados de:
- Un glosario para la aclaración de términos.
- Un listado de referencias tanto bibliográficas como de sitios web, que ofrecen más información y documentación de interés.
- Un listado de anexos documentales para ejemplificación y ampliación de algunos temas.
El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.
La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.
Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.
Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.
En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:
- Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
- Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.
A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.
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La asignatura solo puede aprobarse con el seguimiento y la superación de la evaluación continua (EC). La calificación final de la asignatura es la nota obtenida en la EC. |