• Descripción

La presente asignatura forma parte del ciclo de gestio¿n del proyecto, y es la entre la asignatura de identificacio¿n y formulacio¿n de proyectos, y la asignatura de evaluacio¿n de proyectos.
La estructura de la asignatura pretende sentar las bases para una adecuada ejecucio¿n del proyecto una vez que se ha presentado a una convocatoria de subvencio¿n, ha sido aprobado y ya tiene financiacio¿n y se va a poner en marcha. Los procesos de ejecucio¿n y seguimiento forman parte de una misma base de gestio¿n, y deben permitir ejecutar las actividades y conseguir los resultados de acuerdo a las necesidades de la poblacio¿n beneficiaria para solventar sus problemas, y de acuerdo a los planes de ejecucio¿n fijados anteriormente.

El seguimiento debe permitir generar evidencias del cambio real conseguido con el proyecto, velar por el cumplimiento lo que el proyecto ha permitido alcanzar. Como se vera¿ en la asignatura, los procesos de ejecucio¿n implican una planificacio¿n, ana¿lisis y seguimiento te¿cnico y econo¿mico.

La asignatura se estructura en 3 Unidades que comprenden 4 temas de estudio, que son:
Unidad 1. Planificacio¿n de la ejecucio¿n: conceptos, pasos previos y cuestiones a tener en cuenta (tema 1).
Esta primera unidad pretende analizar los puntos cri¿ticos que se deben de considerar antes de iniciar la ejecucio¿n de un proyecto, es decir, el proyecto esta¿ aprobado y sabemos que lo vamos a ejecutar, pero necesitamos tambie¿n saber co¿mo lo vamos a ejecutar a partir de la formulacio¿n realizada y aprobada y posibles cambios en el contexto o en nuestra entidad socia local. Es por ello que, en esta primera parte se analizara¿ co¿mo preparar el proceso de ejecucio¿n de un proyecto a partir de determinadas herramientas, como adaptar el proyecto desde la formulacio¿n hasta la puesta en marcha del proyecto partiendo de los recursos financieros, humanos y te¿cnicos disponibles, adema¿s del propio cambio en el contexto.

Unidad 2. La organizacio¿n y gestio¿n de los recursos financieros y materiales (tema 2).
La segunda unidad se centra en la gestio¿n econo¿mica del proyecto, un elemento clave para una adecuada eficiencia y la consecucio¿n de resultados con los recursos limitados con los que contamos. Para ello, se realizara¿ un ana¿lisis de los procedimientos y de las herramientas mi¿nimas que debe tener organizar la ejecucio¿n y seguimiento econo¿mico de un proyecto con el objetivo de cumplir las normativas de los financiadores y procedimientos de transparencia.

Unidad 3. La programacio¿n detallada y el seguimiento del proyecto y la gestio¿n de los riesgos (temas 3 y 4).

Finalmente analizaremos el seguimiento, como vamos a gestionar la informacio¿n y las evidencias que tenemos de nuestro proceso de ejecucio¿n, que esta¿n i¿ntimamente relacionadas con la formulacio¿n del proyecto y son claves para poder realizar una adecuada evaluacio¿n. En el tema tercero trabajaremos sobre la gestio¿n de la informacio¿n que se obtiene de la ejecucio¿n y que nos permite dar seguimiento a partir del propio disen¿o de la formulacio¿n, fuentes de verificacio¿n e indicadores, buscando las evidencias para poder valorar los productos, logros o impactos del proyecto. Finalmente, y como parte del seguimiento, en el cuarto tema analizamos la gestio¿n de los riesgos que afectan al proyecto, pero que no esta¿ en nuestras manos su gestio¿n, aunque si¿ analizar sus cambios.

A cada Unidad le corresponde una PEC.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La presente asignatura forma parte de una especializacio¿n concreta dentro del propio marco del Master de Cooperacio¿n Internacional al Desarrollo y Accio¿n Humanitaria: la relacionada con la gestio¿n de proyectos de cooperacio¿n internacional al desarrollo, que a su vez se incluye en el Posgrado de Cooperacio¿n Internacional al Desarrollo.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura se proyecta sobre el a¿mbito de la calidad de la Cooperacio¿n Internacional, enfocada a todas aquellas personas relacionadas o responsables de la gestio¿n de proyectos de accio¿n humanitaria y de cooperacio¿n para el desarrollo, o que esta¿n interesadas en enfocar su accio¿n personal hacia dicho campo laboral, tanto en sede como en terreno en organizaciones como Cruz Roja o en organismos multilaterales como agencias o programas de Naciones Unidas.

Los conocimientos y competencias adquiridos a trave¿s de esta asignatura, junto con las dema¿s asignaturas del programa, habilitan a los/las estudiantes para diversas salidas profesionales tanto en el a¿mbito pu¿blico como en el sector privado. Ma¿s concretamente, las principales trayectorias profesionales hacia las que se orienta esta asignatura son:

• ¿  Te¿cnico de accio¿n humanitaria y cooperacio¿n al desarrollo en instituciones pu¿blicas, como posibles financiadores o Agencias.

• ¿  Personal laboral (cooperantes) de organizaciones humanitarias sobre terreno.

• ¿  Funcionariado y otras posiciones de cara¿cter te¿cnico en organizaciones internacionales.

• ¿  Te¿cnico en el sector de las asociaciones, fundaciones y organizaciones sin a¿nimo de lucro.

• ¿  Consultori¿as sobre temas de cooperacio¿n internacional al desarrollo.

• ¿  Otros relacionados con la gestio¿n de proyectos sociales.

• Conocimientos previos

El desarrollo de esta asignatura no exige conocimientos ni experiencia previa.

Sin embargo, para poder entenderla mejor, es necesario tener un conocimiento ba¿sico de la herramienta Enfoque del Marco Lo¿gico (Planificacio¿n de proyectos de Cooperacio¿n Internacional al Desarrollo). La asignatura esta¿ disen¿ada de forma que el ana¿lisis va de lo sencillo a lo ma¿s complejo, y las herramientas de planificacio¿n se rigen por el sentido comu¿n y el aprendizaje progresivo y continuado

• Objetivos y competencias

           Objetivos

• ¿  Tener una visio¿n global de los elementos y etapas fundamentales de la ejecucio¿n y gestio¿n de proyectos de cooperacio¿n.

• ¿  Conocer los procedimientos y herramientas de la gestio¿n de proyectos de cooperacio¿n en el terreno y en sede en relacio¿n a los recursos econo¿micos, materiales y del seguimiento de los proyectos.

• ¿  Sensibilizar y ajustar las aptitudes de los profesionales y te¿cnicos de proyectos sobre el contexto y las realidades donde van a desarrollar su trabajo, analizando documentos de situacio¿n y presentando propuestas de actuacio¿n.

  Competencias

  Competencias generales y ba¿sicas:

• ¿  Capacidad de aplicar conocimientos en el a¿mbito profesional y adquirir aquellas competencias que potencian la elaboracio¿n y defensa de argumentos y la resolucio¿n de problemas dentro de su a¿rea de estudio.

• ¿  Desarrollar habilidades de ana¿lisis y si¿ntesis.

• ¿  Debatir y formular razonamientos cri¿ticos.

• ¿  Capacidad de planificar, trabajando con recursos escasos y temporalidad limitada.

• ¿  Comprender y respetar la complejidad de la diversidad social y cultural;

  Competencias transversales:

• ¿  Expresio¿n escrita clara y correcta en el a¿mbito acade¿mico y profesional.

• ¿  Capacidad de definir, coordinar y priorizar un conjunto de actividades para alcanzar un objetivo de manera

  eficiente, en funcio¿n del alcance, los recursos y el tiempo disponible.

• ¿  Capacidad para conducir el propio aprendizaje manera autorregulada y consciente de las propias habilidades,

  capacidades y motivaciones, con un objetivo determinado y en funcio¿n del contexto especi¿fico - acade¿mico,

  profesional y personal-.

• ¿  Capacidad de analizar, sintetizar y hacer juicios que este¿n fundamentados en criterios comunicables, que

  autocorrijan y que tengan en cuenta el contexto (otras personas, ideas o conversaciones).

  Competencias especi¿ficas:

• ¿  Ser capaz de entender el funcionamiento de ejecucio¿n de proyectos y poder dar seguimiento a un proyecto de

  manera pra¿ctica y eficiente.

• ¿  Identificar, analizar y prever la resolucio¿n de problemas ba¿sicos en ejecucio¿n de recursos en programas de

  desarrollo.

• ¿  Capacidad de utilizar herramientas teo¿ricas y conceptuales en el campo del seguimiento de proyectos de

  cooperacio¿n internacional al desarrollo (CID).

• ¿  Ser capaz de gestionar y organizar recursos econo¿micos y humanos con el objetivo de conseguir un mayor impacto

  de las acciones sobre la poblacio¿n.

• Contenidos

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• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para el desarrollo y aprendizaje de la asignatura se ha elaborado un manual de acuerdo a los cuatro grandes temas indicados en el punto previo. Se trata del Manual de Ejecucio¿n y seguimiento de proyectos de CID. El desarrollo de los temas sigue la secuencia de las fases de un proceso de planificacio¿n y en cada uno de ellos se detallan los elementos y caracteri¿sticas ba¿sicos de cada uno de los mismos, introduciendo paulatinamente el proceso de lo ma¿s general hacia las partes ma¿s operativas y pra¿cticas.

Los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo de la presente asignatura comprenden:

• ¿  El estudio de los contenidos teo¿ricos de la asignatura mediante el material dida¿ctico presentado en el apartado de recursos, y dividido en mo¿dulos.

• ¿  La realizacio¿n de las pruebas de evaluacio¿n continua (PECs). A su vez y como complemento, los temas esta¿n acompan¿ados de:

• ¿  Un glosario para la aclaracio¿n de te¿rminos.

• ¿  Un listado de referencias tanto bibliogra¿ficas como de sitios web, que ofrecen ma¿s informacio¿n y documentacio¿n de intere¿s.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación