• Descripción

La identificación y análisis de necesidades en contextos humanitarios (NAA) permite obtener información básica sobre las necesidades de la población afectada, las interrelaciones de la crisis con las vulnerabilidades subyacentes y las capacidades de la población para afrontar sus efectos y consecuencias.

La NAA proporciona evidencias que nos ayudan a decidir si es necesaria la intervención externa para responder a una determinada crisis humanitaria, ya sea de aparición súbita o de larga duración y sea cual sea su tipología (desastre natural, conflicto bélico, desplazamiento forzoso de población debido al cambio climático, etc.). En caso de ser necesaria una respuesta humanitaria, la NAA contribuye a priorizar la población más vulnerable y a garantizar el principio de imparcialidad durante la respuesta, sin distinción por nacionalidad, raza, sexo, creencias religiosas, clase u opinión política.

Mediante metodologías e instrumentos específicos para la recogida y sistematización de información, la NAA nos brinda una base sólida para planificar, diseñar e implementar intervenciones humanitarias pertinentes, específicas, basadas en principios humanitarios y orientadas a salvar el mayor número posible de vidas, teniendo siempre en cuenta las responsabilidades de cada uno de los actores humanitarios (autoridades locales, agencias de NNUU y ONGs, entre otros).

El proceso NAA debe ser coordinado, continuo, colaborativo y transparente, con una distinción clara entre la recogida y análisis de datos, la priorización y la toma de decisiones a la hora de implementar la respuesta más adecuada.

• La asignatura en el conjunto del plan de estudios

La presente asignatura forma parte de una especialización concreta dentro del propio marco del Máster de Cooperación Internacional al Desarrollo y Acción Humanitaria, la relacionada con la gestión de Acción Humanitaria.

• Campos profesionales en el que se proyecta

La asignatura se proyecta sobre el ámbito de la planificación de proyectos de AH, enfocada a todas aquellas personas relacionadas o responsables del diseño de planes de contingencia e intervención, o que están interesadas en enfocar su acción personal hacia dicho campo laboral de la AH, tanto en sedes de organizaciones e instituciones públicas y privadas, como en terreno (misiones, delegaciones, oficinas técnicas de cooperación, etc.).

• Conocimientos previos

El desarrollo de esta asignatura no exige conocimientos ni experiencia previa. La asignatura está diseñada de forma que el análisis va de lo sencillo a lo más complejo, y las herramientas de planificación e identificación se rigen por el sentido común y el aprendizaje progresivo y continuo.

• Objetivos y competencias

En esta asignatura se persiguen los objetivos siguientes:

• Priorizar los principios que rigen una identificación (valoración) de necesidades humanitarias de calidad en los diferentes sectores de la acción humanitaria.
• Conocer y saber interpretar los principales instrumentos existentes para la identificación de necesidades humanitarias utilizados por los principales actores humanitarios (ej.DG ECHO, OCHA).
• Identificar las principales metodologías y técnicas para la identificación de necesidades humanitarias (entrevistas, observación, análisis de datos, mapeos, análisis DAFO, registros...).
• Saber priorizar las necesidades detectadas para facilitar la toma de decisiones orientadas al diseño y a la puesta en marcha de planes de respuesta.
• Comprender la importancia de la identificación de todas las partes implicadas, los estándares mínimos y la imprescindible coordinación con todos los actores implicados.
• Identificar las poblaciones más vulnerables entre las vulnerables.
• Comprender el concepto de vulnerabilidad y capacidad. 

Las competencias que se trabajarán son las siguientes:

• Capacidad de interpretar datos relevantes para la propuesta de toma de decisión en el ámbito humanitario. 
• Identificar, analizar y resolver problemas en el contexto de la acción humanitaria.
• Capacidad de desarrollar una visión técnica y profesionalizadora sobre la acción humanitaria y aplicarla directamente sobre el terreno o en la sede de la organización.
• Adquisición de competencias que potencian la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas.
• Entender el funcionamiento del sistema internacional de acción humanitaria y poder actuar de manera práctica y eficiente en cualquier país/crisis humanitaria.
• Desarrollar habilidades de análisis y síntesis.
• Ser capaz de utilizar marcos, modos de actuar y herramientas vigentes en el ámbito de la respuesta humanitaria.

• Contenidos

La asignatura se desglosa en 3 unidades. Cada una de ellas tiene como objetivo colocar al alumno/a en una situación diferente, pero siempre ligada a la identificación y a la valoración de necesidades. Se abordará por lo tanto: i) la identificación directa; ii) la interpretación de identificaciones existentes y el conocimiento del panorama humanitario que ello exige y iii) la necesaria priorización y formalización de la identificación realizada para conseguir financiación para la misma. 

El objetivo es que la asignatura sea útil tanto para alumnos/as que posteriormente trabajarán tanto en el terreno y serán responsables de identificar y presentar propuestas para financiación, como en sedes o centros de investigación y serán responsables de analizar los datos existentes y elaborar conclusiones y posicionamientos, o trabajarán con donantes debiendo analizar las situaciones humanitarias para la toma de decisiones y para seleccionar a los mejores implementadores. 

• Unidad 1: Aspectos generales sobre la identificación de necesidades en contextos humanitarios. 
• Unidad 2: Las Normas Mínimas de Esfera y las Normas Complementarias.
• Unidad 3: Uso y aplicación de las Norma Mínimas y las Normas Complementarias en la identificación de necesidades en contextos humanitarios.

• Consulta de los recursos de aprendizaje de la UOC para la asignatura

• Información adicional sobre los recursos de aprendizaje y herramientas de apoyo

Para el desarrollo y aprendizaje de la asignatura se ha elaborado un manual específico.

A su vez y como complemento, los temas están acompañados de:

• Un listado de referencias tanto bibliográficas como de sitios web, que ofrecen más información y documentación de interés.
• Un listado de anexos documentales para ejemplificación y ampliación de algunos temas.

• Informaciones sobre la evaluación en la UOC

El proceso de evaluación se fundamenta en el trabajo personal del estudiante y presupone la autenticidad de la autoría y la originalidad de los ejercicios realizados.

La falta de autenticidad en la autoría o de originalidad de las pruebas de evaluación; la copia o el plagio; el intento fraudulento de obtener un resultado académico mejor; la colaboración, el encubrimiento o el favorecimiento de la copia, o la utilización de material, software o dispositivos no autorizados durante la evaluación, entre otras, son conductas irregulares en la evaluación que pueden tener consecuencias académicas y disciplinarias graves.

Estas conductas irregulares pueden comportar el suspenso (D/0) en las actividades evaluables que se definan en el plan docente -incluidas las pruebas finales- o en la calificación final de la asignatura, sea porque se han utilizado materiales, software o dispositivos no autorizados durante las pruebas, como por ejemplo redes sociales o buscadores de información en internet, porque se han copiado fragmentos de texto de una fuente externa (internet, apuntes, libros, artículos, trabajos o pruebas de otros estudiantes, etc.) sin la citación correspondiente, o porque se ha llevado a cabo cualquier otra conducta irregular.

Así mismo, y de acuerdo con la normativa académica, las conductas irregulares en la evaluación también pueden dar lugar a la incoación de un procedimiento disciplinario y a la aplicación, si procede, de la sanción que corresponda, de conformidad con lo establecido en la normativa de convivencia de la UOC.

En el marco del proceso de evaluación, la UOC se reserva la potestad de:

• Solicitar al estudiante que acredite su identidad según lo establecido en la normativa académica.
• Solicitar al estudiante que acredite la autoría de su trabajo a lo largo de todo el proceso de evaluación, tanto evaluación continua como evaluación final, por medio de una prueba oral o los medios síncronos o asíncronos que establezca la universidad. Estos medios tendrán por objeto verificar los conocimientos y las competencias que garanticen la autoría; en ningún caso implicarán una segunda evaluación. Si no es posible garantizar la autoría del estudiante, la prueba será calificada con D, en el caso de la evaluación continua, o con un Suspenso, en el caso de la evaluación final.

  A estos efectos, la UOC puede exigir al estudiante el uso de un micrófono, una cámara u otras herramientas durante la evaluación; será responsabilidad del estudiante asegurar que tales dispositivos funcionan correctamente.

• Consulta del modelo de evaluación